童话教学情趣课堂设计例谈

余小飞 邹晓来

摘 要：要提升小学语文教材中童话教学的实效性，培养学生的阅读兴趣，必须创设有情有趣的情境，让学生走进优美的童话，体会字里行间流露出的既淡雅又浓烈的情感。

关键词：童话教学; 情趣课堂; 设计; 王一梅; 《兔子的胡萝卜》; 例谈

中图分类号：G623.2           文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）12-063-001

小学语文学科是一门基础性的学科，应注重培养学生语文学习的兴趣，培养语文核心素养。以王一梅教授的短篇童话《兔子的胡萝卜》一文为例，浅谈一下童话教学情趣课堂设计的粗浅想法。

一、创设情境，激发情趣

运用情境教学引导儿童从形中、从情中去感知教材。以老师的“情”去拨动儿童的“心弦”。

《兔子的胡蘿卜》是一篇童话，讲述了这样一个故事：冬天，梦想来年收获更大更多胡萝卜的兔子遇到了孤独的雪人。分别时，兔子将胡萝卜送给雪人做鼻子，雪人感到很幸福。一只小鸟飞累了，停在雪人的胡萝卜鼻子上休息。小鸟和雪人聊着天，它们都觉得非常幸福。春天来了，雪人融化了，兔子回到树林，发现一切都更加美好了，心中弥漫着暖暖的温情。

上课了，老师没有像往常一样带着语文书走进教室，而是拿了一本绘本。一下子抓住了孩子的眼球。接着，老师简单介绍了绘本《兔子的胡萝卜》认识封面、护封、勒口、扉页、封底。最重要的地方是正文。通过封面、扉页猜故事，引导孩子从兔子穿的衣服猜想是冬天，通过行李袋可以猜出去旅行或回乡下，指导孩子说话：在一个冬天，兔子带着胡萝卜去旅行（或去乡下）。再看看扉页告诉我们什么？兔子把红萝卜给了雪人做鼻子。为什么兔子会把红萝卜给了雪人做鼻子呢？下面我们一起来读读这个感人的故事吧。此刻，孩子们的阅读兴趣被彻底激发出来了。

二、图文结合，聆听故事

图文结合是展开想象的主要手段，课文用语言描写的情境，通过图片再现出来，一下子变得那么具体。出示兔子抱着胡萝卜的图片，指导看图——老师有感情地读文字。仔细看看画画，你看到什么？你感受到什么？老师继续读故事，重点理解图片内容：现在你们明白了为什么会把胡萝卜当作宝贝了吧？兔子想用这根胡萝卜做种子，种出很多的胡萝卜，拥有很多胡萝卜过上幸福的生活。从这里，你觉得小兔子是个怎么样的孩子？继续读故事：在树林旁边，他遇到了一个雪人。风静静地吹着，雪人孤独地站在雪地上。猜猜看，小兔子会怎么样做呢？继续赶路回乡下，还是留下来跟雪人聊天？

出示兔子抱着胡萝卜和雪人一起聊天的图片，继续讲故事：雪人好想好想拥有一个胡萝卜的鼻子，它有没有开头向小兔子要胡萝卜呢？雪人为什么不说出内心真正的想法呢？从这里我们可以知道雪人是个怎么样的孩子？老师在朗读完这段话时，让学生质疑：什么是“遗憾”？当兔子发现雪人没有鼻子时，他会不会把红萝卜送给雪人做鼻子呢？让学生展开讨论兔子犹豫了一会儿，把胡萝卜插在了雪人的脸上。当小兔子知道雪人需要胡萝卜，就把自己最心爱的胡萝卜送给了雪人。如果是你，你也能像兔子一样把自己心爱的东西大方地送给有需要的人吗？听到这里，你有什么想问的吗？雪人站在空旷的雪地上，闻着空气里弥漫的胡萝卜味儿，觉得自己是世界上最幸福的雪人。是谁把幸福带给雪人？下面我们继续学故事，看看雪人又把幸福带给谁。出示小鸟站在雪人的胡萝卜鼻子上的图片，让学生体会雪人和小鸟的幸福。

三、绘声朗读，升华情感

教师以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣，学生则通过绘声绘色的朗读，随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会，他们在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。读书百遍，其义自见。读着语句，看着图片仿佛又听见了兔子、雪人、小鸟对幸福生活的理解。故事中的兔子、雪人、小鸟都得到了幸福。在我们的大家庭中，当同学有需要的时候，我们都能像兔子、雪人一样，你帮我，我帮你，那么，每一个小朋友都是最幸福的，情感得到了升华。

童话故事在小学语文教材中所占的比例是很高的，契合了儿童的天性，主要针对儿童爱幻想、爱小动物、好奇心重等特点。常常以动物为主角，把人性的美与丑、善与恶、团结互助等多面性融合在虚构的动物身上。童话故事，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征等手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话教学的内容往往十分吸引学生的注意力，但是我们并不能简单地把它仅仅作为故事来讲解，需要让学生明白故事的内涵，升华情感。因而在童话教学中运用各种各样的教学方法显得尤为重要。童话故事语言优美、明快、自然，语言反复，象声词多，富于韵律美，是非常适合朗读的文学体裁之一。在教学中，教师可以设计各种形式进行朗读，如分角色朗读、配乐朗读、为童话配音朗读、自由读、个别读、小组读等，这样不仅激发了学生的阅读兴趣，而且学生在自我朗读中也会有所感悟，同时也有利于学生的语感等各方面的培养。尤其是分角色朗读在很多童话故事中都非常适用。

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”童话教学中，我们要将课堂作为认识美、欣赏美、生成美、创造美的窗口。让学生与作者对话，让学生和优美的文字交融，在品读、感悟、想象、迁移等各种心智活动中，将童话生成出更美的味道。一至六年级小学语文教材中选取的课文大多数是文质兼美的文章，它们是学生学习祖国语言文字的优秀范文，而且文章内容丰富，体裁多样，它们在让学生获得语文知识的同时，还受到美的熏陶。因此，教师在教学中，因充分利用教材，潜移默化渗透美的教育，让课堂有情有趣，溢满美的韵味，充满诗的氛围。

情趣教学作为小学创新教学的一种形式，为小学生语文学习创造了良好的学习环境。通过灵活的教学方式以学生的情感和兴趣出发，结合小学生的身心发展特点，培养学生学习语文的兴趣，促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1]王一梅.绘本《兔子的胡萝卜》，新蕾出版社，2009年3月1日

[2]胡晓风.《陶行知教育文集》[M] 四川教育出版社，2008