从“错误不断”到“讨人喜欢”的孩子

文/龙川县培英学校

接到八(6)班不到一个星期，就被一个叫小靖的男生“吸引”了。上课时，他要么给其他同学写纸条，要么鼾声如雷，要么目中无人的在桌面上玩小玩具，甚至肆无忌惮的和其他同学讲话……几乎每一节课都影响到同学学习和老师上课。课后，各科作业不完成，迟到更是家常便饭，每个科任老师都投诉他，更为严重的是，不论哪个老师批评教育他，他都会顶嘴，有时甚至对老师恶言恶语，非常不礼貌。

和他七年级的班主任交流后，我了解到，小靖父母离异，从小跟着爷爷奶奶生活。自进入七年级就这样，虽然原来的班主任和科任老师想了很多办法，但都没有起到什么作用。

开始我抱着先找他谈谈的想法，便让其他同学叫他过趟办公室，没想到他竟不屑一顾，没“请动”他。那次以后，我没再叫过他，只是每天从侧面观察他的表现，并默默记录他的违纪行为，观察、记录了一个礼拜后，我发现，小靖的问题归纳起来就是：无心向学，情绪很坏，大错没有，小错不断。同时，我还注意到很多时候他犯错是想有意引起老师的关注。我想，对于一个离异家庭且不在父母身边长大的孩子表现出来的这些反常行为也算是“情有可原”了。

首先，我尝试从消除敌意，建立信任开始。

了解清楚基本情况后我准备和他正式“交锋”了，不过这次我没叫其他同学去“请”他，我亲自进教室走到他身边说：“小靖，我可以找你聊聊吗？”可能碍于我是班主任的面子，这次他出来了，我没把他带回办公室，而是在教室走廊的尽头，他抬头用挑衅的眼神瞄了我一眼说:“你又准备批评我了？”“你怎么知道老师要批评你？我为什么要批评你呢?”我反问道,“恰恰相反，这次我要表扬你！”他用怀疑的眼神看了看我，我接着说，“因为这次我在全班面前把你请出来，你很给力，也很配合，所以我要谢谢你！来，我们握个手吧，从今天开始我们算认识了。”他有点不好意思的把手伸过来，笑了……从孩子的笑容里，我知道他已消除了对我的敌意，不再抗拒我了。

其次，逐步引导他养成良好的习惯和班级责任感。

我深知，如果孩子没有精神寄托的话，原来的坏毛病很快又会重新冒头。我发现这孩子挺喜欢看书的，和科任老师沟通后，我允许他在一些听不懂的学科课上可以看课外书，但前提是必须阅读教室书柜里的名著，从那以后，他上课终于“老实”了，有时，老师讲到精彩处，他还会抬起头来“捧捧场”。

开学初，班里安排的劳动任务，他一次都没参加过。为了培养他的班级责任感，每周轮到他那组搞卫生时，我总是早早的来到教室，悄悄和他说我陪他一起完成，我二话不说干起来，他不好意思逃了，默默和我一起把教室打扫得干干净净。和他一起做值日生两个星期后，他主动找到我说：“老师，下次您不用来帮我了，请您放心，我一定会把任务完成好！”那次以后，他是班里把地板拖的最干净的那个孩子。

再次，经常肯定孩子，让他在班级找到存在感，激发他内心愿学习,肯学习的热情。

小靖虽然顽皮，却很聪明，由于喜欢看书，他的作文水平提高不少，语文成绩也进步了。安排座位时，我精挑了几个较优秀的女生坐在他周围，并要求这几个女生每天负责检查他背书的情况。这样一来，他不但没有了和其他同学窃窃私语的时间和机会，语文的古诗词，还有其他文科的背诵作业，他也不敢轻视了。为了让他找回学习的信心，我私下和科任老师商量，课堂上一些简单的问题可以经常叫他来回答，并及时肯定他。数学是一门基础性较强的学科，对于一点基础都没有的他来说，想学懂有点困难，我总是鼓励他上课认真听，争取把基础的知识点掌握，时不时的在课前提醒他：”郑靖同学，等一下老师可要提问你哦，所以一定要认真听哟。”课前知道了任务，孩子上课特别认真，我会挑一些基础性的问题对他进行提问，回答正确时他眼神充满了自信。这时候在全班同学面前及时的表扬他，无疑是锦上添花了。

在和科任老师共同努力下，这个孩子对学习慢慢感兴趣了，上课能抬头听课了，作业也基本上能完成了。第二学期中考时，语文，历史，生物竟然考及格了，数学虽然只考了42分，但他却动情的说：“老师，以前考的分数不是选择题瞎蒙的，就是瞄同学试卷抄的，没有一道题是我自己做出来的。可是这次的成绩是我自己考的，没有抄，是真实的成绩。老师，请您相信我，我能学好数学，也能学好其它各门功课。”

一学年过去了，他，从前是一个“错误不断”学生，现在得到了老师的肯定、同学的喜欢，重拾了学习的信心，变成了一个阳光、善良、自信的孩子。