高中生物教学中学生生物科学素养的提升策略分析

冯 珠

(江苏省昆山市第一中学 215300)

新课标指出要以发展学生的科学素养为基点，因此，生物学科高考命题时往往以考核学生的科学素养为重点方向.生命观念、科学探究、科学思维、社会责任等都是生物学核心素养的有机组成部分.在生物教学中，教师注重这方面策略的探究不仅可以帮助学生更有效率的进行生物课程的学习，还能进一步培养学生的探究能力和创新思维能力.

一、以史促学，激发学生的生命观念

所谓生命观念包括结构与功能观、物质与能量观、稳态与平衡观、遗传与变异观、进化与适应观.学生学习的生物知识有其发展的历史，在生物教学中，教师从生物知识点的历史的角度出发，引导学生了解生物学发展的历程，学习前人研究生物学的方式，从而了解生命现象，掌握认识生命规律的方法.

比如，摩尔根研究果蝇的科学史.教师可以为学生讲解摩尔根的生平，讲述他的果蝇杂交实验.摩尔根反复进行果蝇杂交实验，采集大量数据，通过假说——演绎法，不仅验证了孟德尔的基因分离定律和自由组合定律的正确性，而且有了进一步的发现.这些生物学知识中发生的小故事蕴含着最朴素的生命观.在摩尔根研究果蝇实验前，无人对染色体基因连锁规律进行阐述，摩尔根在质疑前人的理论的同时，有了独特的收获.学生在学习科学史的过程中，不知不觉学到了生物中生命观的知识，提升了其生物科学素养.

二、开展探究性学习，提升学生思维能力

随着新课标的深入发展，探究性学习已经广泛应用于各科教学活动中，在生物教学中，探究式学习不仅可以提升学生的思维创新能力及探究能力，还能提升学生的生物科学素养.教师在进行生物教学时，要注意两点：(1)课题的选择.生物教学中，教师对教学课题的选择要做到由浅入深、循序渐进.学生的学习过程具有循序渐进的规律，教师在选择课题时，应先选择较简单的课题，让学生自己去探究学习，在学生掌握一定基础知识后，再为其选择较难的课题.教师可以在学生学习结束后与学生一起进行知识总结，使学生系统性的掌握所学知识，培养其养成科学、探究、系统的思维方式.(2)定位准确.探究式学习的学习主体是学生，在学生学习的过程中，教师只起到搭桥的作用，引领学生学会探究的方法，并且能够主动的在学习中找到答案，掌握需要掌握的知识.以学生为主体的探究式学习中，学生在发现问题、解决问题中养成善于自主创新探究的能力.

比如，以“植物生长素的发现”这个探究实验为例，学生在探究式学习中，采用批判性思维的方式，通过多个纬度再看生物科学史中的经典实验，以此培养学生的生物科学素养.教师协助学生使用无损的小麦种子，做“植物生长具有向光性”的实验，将两组种子分开实验，一组给予光源照射，一组不予光源照射，其余条件完全相同，探究光源对植物会造成什么影响，研究植物胚芽鞘弯曲的地方是不是在其尖端下方.通过实验结果的呈现，可以让学生更好的体验学习生物之乐，而且在实验探究中，提升了学生的思维能力.生物学习是一环扣一环的循序渐进的过程，教师的课题选择与学生的学习情况相关，要尽可能的选择学生能够理解且乐于探究的课题.只有这样，才能激励学生提高生物学科学习的兴趣，激发他们探究的欲望.

三、生物实验教学，提升学科探究能力

高中生物学习中有许多生物实验，在教学中，教师可以利用这些生物实验进行教学.实验教学法不仅可以提升学生的动手操作能力，同时有利于培养学生自主完成任务的能力.比传统课堂教学更有优势的是，实验教学更生动灵活，更能展现知识的内涵，学生可以在观察实验现象和实验变化中掌握生物知识，学生学习的积极性和主动性倍增，以此提高学生的生物科学素养.在生物实验教学中，教师应注意两点：(1)实验内容的选择.实验教学的范围很广，教师在教学时不能把教学知识局限于教材中，而应将实验的内容与学生的生活实际相联系，使学生发散性思维与创新思维都得以发展.(2)将验证性实验改为探究性实验.生物实验中有些是验证性实验，需要学生去对实验步骤进行验证，但这不利于提升学生的创新、探究能力，教师在教学过程中，将这些验证性实验通过引导有意改为探究性实验，可以激发学生对生物的好奇心，提高其创新能力.

四、渗透“STS”教育思想，提升学生的科学思维

所谓“STS”指的是科学、技术、社会三者合一.在生物学科教学中，将“STS”思想渗透与课堂教学中不仅可以将生物学习与生活社会实践结合起来，能够将生物与其他学科联系起来，让学生意识到学习生物的必要性，可以让同学们将所学知识运用于生活，从而提升生物科学素养和综合素质能力.

比如，在“克隆技术”的学习中，老师可以重点介绍与克隆羊“多利”相关的一些故事，也可以为学生讲解克隆技术在实际中的应用，同时还能让学生对克隆技术进行讨论，探讨克隆技术的优劣，其会产生好还是坏的结果，以此培养学生理性看待事物，对于事物辩证看待的思维习惯.又如“酶的作用和本质”的教学中，教师可以针对酶在生活中的作用让学生进行讨论.学生的答案各有各的特点，酶可以减肥、加快新陈代谢……在通过对酶的作用的探究讨论中，可以了解酶在细胞代谢过程中所起到的作用，知道其对生物的重要性.在这些讨论中，学生将生活与生物结合在一起，不但有利于其掌握生物知识，还能提高其分析、归纳的能力，提高其科学素养.

培养学生全面的科学素养是新课标对广大教师的基本要求，也符合国家未来人才发展的规律.要提高高中学生的生物科学思维，需要教师在生物教学过程中树立以学生科学思维为重点的教学观念，教学过程中将生物学科与学生的日常生活紧密相连，激发学生学习生物的积极性，培养学生能够养成正确的生命观和科学思维能力，再以有效的实验教学等方式提升学生的科学素养，从而为全面培养学生的探究、创新能力和提升学习效率奠定扎实的基础.