启发式教学法在高中化学教学中的应用

孙运鹏

(江苏省海头高级中学 222111)

高中化学无论从范围还是难易程度上来讲都比初中化学上升了一个较大的幅度，因为高中化学教学的目的不仅仅是提升学生的化学知识水平，更重要的是培养学生的思维能力和化学应用能力，让化学教育在学生学习发展和未来生活中发挥更重要的作用.所以，启发式教学法应运而生.故而，本文将从以下几点阐述启发式教学法在高中化学教学中的应用.

一、生活情境启发

要想达到启发学生思考的目的，教师可以先从学生熟悉的事物入手.而化学作为一门与生活息息相关的学科，其很多理论知识都能从实际生活中得到体现.并且，相对于深奥的理论知识而言，学生学习的兴趣和思考的兴趣更倾向于身边的生活场景.所以，在高中化学教学中，教师可以通过创建生活情境的方式来启发学生思维.而为了更好达到这一目的，教师就要仔细观察生活，全面考虑学生的生活经验和见识，并结合授课内容来选择和创建合适的生活情境.让学生从对现实生活中某种现象或者某种问题的思考启发对化学理论的思考，从而促使学生积极投入到化学课堂的学习之中.

例如，在学习“金属的腐蚀与防护”一课时，为了启发学生思维，同时也是为了激发学生的学习兴趣以及让学生了解本节课学习的目的，笔者利用多媒体为学生创建生活情境.笔者先仔细调查生活中金属生锈的现象，并用多媒体以图片的形式展示出来，比如：生锈的螺丝、桥边的铁链等等.提问学生：“大家知道金属为什么会生锈吗？与哪些因素有关呢？”以此引导学生进行深入思考.而这时便有学生答“可能跟水有关，因为生活中一般潮湿的地方会有金属生锈的现象.”由此可知，在化学教学中，有效结合教学内容和实际生活，通过展现某种生活场景或现象为学生创建生活情境，能有效启发学生对化学原理的思考，进而激发了学生深入思考和学习积极性.所以说，创建生活情境是启发学生思维的有效渠道.

二、巧妙设疑启发

在各个学科的教学中，要想启发学生思维，教师可以举出很多方法，但其中最常见也最有效的就是问题启发法.而由于化学学科的特殊性，在解决很多化学问题时需要学生具备一定的逻辑推理能力.所以，在高中化学教学中，要想让问题启发真正发挥其激发学生思考的目的，教师就要认真在提问策略上下功夫，争取使问题的内容和顺序适应学生的逻辑思维，以做到提问的有效性.教师要深入解析教材，结合教学内容和学生的知识水平以及思维能力，为学生设置由易到难的、层层递进的一系列问题，用以启发学生思维，从而让学生由浅及深地去思考、去探索.这不仅能有效引导学生对化学问题进行深入思索，也有效锻炼了学生的思维能力.

例如，在学习“含硫化合物的性质和应用”一课时，为了循序渐进地引导学生思考和学习，从而逐步掌握本节课知识，笔者根据本节课的内容为学生设置如下问题：

(1)你知道为什么酸雨总是和二氧化硫联系起来吗？

(2)酸雨里面含有哪些化学物质？酸雨为什么具有腐蚀性？

……

在以上问题中，笔者先从最简单的开始提问，启发学生思考酸雨和二氧化硫的联系，并用接下来的问题暗示学生酸雨的腐蚀性并不是直接与二氧化硫有关，以此来启发学生对“二氧化硫经过某种变化导致酸雨具有腐蚀性”这一问题进行思考，并逐步引导学生进行深入探索和学习.所以说，在高中化学教学中，教师结合教材内容和学生思维习惯来巧妙设疑，是启发学生思维并引导学生深入探究的重要方法.

三、实验现象启发

化学是一门以实验为基础的学科，化学理论从实验中得来，化学实验又可以验证理论，故而在化学的教学和学习之中，实验和理论相辅相成.并且，正因为化学实验变化明显、现象丰富的特征，使得化学实验深受学生喜爱.所以，在高中化学教学中，教师可以通过展示化学实验现象来启发学生思维.让学生在欣赏化学实验神奇的现象的同时激发对实验原理和化学知识的思考，从而提高学生的思维能力和推理判断的能力.而要想更好地达到这一目的，教师就要结合教学内容和学生喜好，设置简单的、现象明显的并且适合在课上演示的实验来为学生展示，或者用多媒体为学生播放实验视频，以激发学生的探索欲望，启发学生的思维.

例如：在学习“金属钠的性质与应用”一课时，为了启发学生对钠的性质进行思考，笔者为学生演示“钠投于水”的实验，并让学生仔细观察现象.然后，让学生说出自己看到的钠与水反应的现象，这时学生基本围绕金属钠熔化、反应有响声、滴加酚酞变红这几点来说明反应现象.接着，我便将学生总结的现象加以补充写到黑板上，如：

(1)浮在水面；

(2)熔化成一个小球；

(3)在水面游动，发出响声；

(4)钠消失，液体滴加酚酞呈现红色.

然后让学生根据实验现象分析金属钠的性质.结果学生很快便得出金属钠密度比水小、与水反应放出气体并生成碱性物质等性质.由此可见，在高中化学教学中，为学生展示实验现象，对启发学生思考以及提高学生思维的逻辑性具有积极的作用.

总之，为了提高高中化学教学的有效性，教师就要深入了解学生的生活经验、知识水平以及思维习惯，并紧密结合教学内容，利用有效的教学方法引导学生思考和探索，以开展启发式化学教学.从而有效提高学生的思维能力和化学知识水平，更大限度地实现化学教学对学生人生发展的积极意义.