核心素养下初中化学复习教学策略探微

黄克剑

(江苏省淮安市清江浦中学 223001)

在教育不断深化改革的背景下，从纯粹的知识培养转变为必备品格和关键能力的发展.化学作为初中教育阶段一门重要学科，有着自身与众不同的学科核心素养，包括学习能力、科学品质、思维能力和实验技能等.即使在初中化学复习环节，教师仍要以核心素养为导向，结合知识特点制定科学合理的复习规划，提升课堂复习效率，真正发展学生的核心素养.

一、注重实验复习环节，提高学生科学素养

化学是一门较为特殊的课程，以实验教学为基础，在新课程标准中明确指出：实验是化学学科的主要特征，也是展开科学探究的关键方式，其功能是其它教学方式难以取代的.因此，在核心素养下的初中化学复习中，教师需要高度重视与认真对待实验复习环节，借助实验的优势帮助学生进一步理解化学概念，巩固提升其实验技能与化学知识水平，从而改善自身的观察能力，及分析和解决问题的能力，对提高他们的科学素养有着相当积极的意义.

比如，在进行初中化学“二氧化碳的制取与性质”复习时，教师准备仪器：锥形瓶、长颈漏斗、止水夹、集气瓶、火柴、盖玻片、双孔塞及导管、托盘天平、烧杯、矿泉水瓶、试管；药品及相关物质：大理石、石灰石、稀盐酸、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蒸馏水，等.要求学生以小组为单位自主选择实验仪器与药品，设计实验方案制取和检验性质.由于学生已经操作过该实验，他们将会很快挑选好仪器和药品，连接实验装置，制取好二氧化碳后用实验探究化学性质.要求学生将燃烧的木条放在集气瓶中，发现木条熄灭，得出结论：二氧化碳不燃烧也不支持燃烧；将二氧化碳通入澄清的石灰水中，发现石灰水变浑浊，证明二氧化碳溶于水，其与水发生反应生出氢氧化钙.

如此，在复习中合理应用试验资源，为学生提供更多的实验探究机会，合理转变学习方式，锻炼他们的基本实验技能、创新能力、创造意识和团队协作精神，从而提升复习成效.

二、巧妙应用问题驱动，培养学生思维能力

在初中化学复习过程中，虽然学生对知识内容已经学习过一遍，但是存在薄弱之处的同学不在少数，有的则对复习不够重视，认为自己在第一遍学习中已经牢固掌握，有的则漏洞较多.教师在复习中可巧妙应用问题驱动的复习方法，以问题引学生的注意力，这不仅是一种关键的复习手段，还是一种特殊的复习艺术.问题能够有效促进学生自主思考，产生求知渴望，发展他们的思维能力，及时反馈复习效果，增强师生之间的互动和交流.

例如，在初中化学“物质的组成”复习实践中，教师携带一包打开的蔗糖，询问：蔗糖有什么味道？是由什么构成的？让学生用放大镜观察，可以看到很多固体小颗粒；提问：你们觉得这些固体小颗粒是构成蔗糖的最小粒子吗？取少量蔗糖压碎，让他们再用放大镜观察，发现是固体粉末.接着，教师提问：你们还有方法将蔗糖再变小吗？取少量粉末放入水中，设置问题：可以观察到什么？用放大镜还可以看到蔗糖小颗粒吗？蔗糖是否消失不见？启发：想要证明蔗糖还存在，大家可以怎么做？预设回答：品尝水有甜味，说明蔗糖还在水中.随后设问：糖还在水中却看不见,这说明什么？学生回答：蔗糖以分子形式存在，他们联想到水、氧气、二氧化碳等物质均由分子组成.

问题是思维的引擎，是打造高效课堂的助推剂.在复习课堂中，教师通过一系列层层递进的问题，展开复习教学，可促使学生积极思考，思维变得活跃起来发生碰撞，营造充满生机的课堂氛围，训练他们分析和解决问题的能力，发展核心素养.

三、注重创设教学情境，提升学生学习能力

在初中化学复习教学中，课堂氛围往往枯燥沉闷，很难激起学生的复习兴趣，教师可密切结合复习内容创设生动有趣的教学情境，焕发他们的复习热情与动机，使其运用自身固有的知识基础、学习经验及思维方式进行复习，有助于对化学知识的升华与巩固.这就要求初中化学教师在复习课堂中，根据具体复习内容精心营造情境，灵活运用图片、实验、新闻事件、故事和旧知识等多种方法，吸引学生自觉地参与到复习活动中，提升复习效率.

在复习初中化学“常见的化学反应——燃烧”过程中，教师可利用趣味实验“燃烧的手帕”创设情境导入教学，先取一小块棉质手帕，把它浸泡在浓度是75%的酒精溶液中，取出拧干后点燃，发现手帕快速燃烧成灰烬.此时学生表现的较为失望，教师及时提问：手帕自身能燃烧吗？他们回答“能”，那么再进行一个实验：在原来的酒精溶液中加入大概体积一样的水，取一条纯棉手帕和刚才的方法一样拧干后点燃.这时学生将会目不转睛的观看现象等待结果，发现在手帕的表明出现火焰，不过或熄灭后手帕仍然完整无缺，随机挑选一名学生上台触摸手帕，丝毫感觉不少热度，通过明显的反差吸引他们.随后设疑：为什么两条手帕燃烧的结果不同？如何从化学角度解释？

问题情境对于触发学生的思维，激活学生的主体参与欲望无疑具有不可替代的作用.在平时的化学教学中，教师要通过趣味实验营造情境，不断点燃学生的思维火苗，从而将学生置于新知教学的氛围中.本案例中，教师引导学生快速思考有关燃烧的知识，回忆燃烧的条件，借此活跃课堂氛围，激发他们的复习热情，锻炼其学习能力，促进完善知识网络的构建.

总之，在核心素养指引下的初中化学复习教学中，教师应当不断创新和改革，结合复习要求与内容，将多元化的知识要点有机整合，调动学生参与复习的主动性，使其充分认识到学习化学的意义，逐步提高他们的化学核心素养.