小学数学学习对学生思维模式的影响探析

张青利

(江苏省连云港市灌云县南岗中心小学 222200)

学生理性逻辑思维的发展和形成主要是由小学数学教育形成的，小学数学教育对未来学生思维能力和逻辑能力的形成具有特殊的教育意义.因此，小学数学教育中学生思维能力的培养是非常重要的，因为这样能够有效的帮助学生学好数学，在未来学生们遇到事情的时候也能够保持足够的理性，来帮助他们去发现问题的解决办法，而不是感情用事，错过解决办法的时间和良机.

一、小学儿童思维方式的特点

1.形象思维能力相对稳定

图象思维是一种让小学生认识世界是一种有效方式的方式，他们可以观察具体的事物，并对照片和声音等信息产生最直接的反馈使得学生心理有具体的形象，优点多多.

2.帮助小学生初步建立逻辑思维能力

逻辑思维，人们在理解过程中借助于概念，判断，推理和其他形式的思维，可以动态地反映理性认识过程中的客观现实.随着小学生继续成长，他们可以逐渐理解和思考事物的本质，但这种思维往往是单向的，短暂的，教师需要帮助学生以正确的方式学习，并根据需要引导他们，向他们提供帮助.

3.抽象思维的能力还没有形成

抽象思维是间接和一般地反映客观现实的过程.这种能力是小学数学教育的重要组成部分，也是培养学生数学思维方式的核心.然而，学生的抽象思维往往从形象思维转向，通常需要通过反思和监督一个人的思维过程来逐步建立一个抽象思维系统.

二、小学数学教育对学生思维能力的重要性

1.培养学生逻辑思维能力的重要性

数学在培养逻辑思维能力方面起着最基础和最直接的作用，小学生的思维还没有完全定型，教师需要帮助小学生学会逻辑思维.逻辑思维，也称为抽象思维，是人们理性思考事物发展出来的思维方式，是指人们使用概念，判断和推理来反映事物的本质和规律的认知过程.在小学教育课程设置中，数学教育是逻辑思维能力发展的重要课程，逻辑思维能力对未来的研究和学生生活产生重大影响.为了获得正确判断事物发展的能力，小学数学教师注重培养形成逻辑思维的能力，通过理性思考来分析和推断事物的发展.对他们未来遇到各种事情都能够保持自己的理智去沉稳的面对是十分有作用的.

2.小学数学老师忽视了在课堂上培养学生的思维能力

在实际教学过程中，小学数学教师只是关注学生的数学成绩，根据书中的知识进行解释，并考虑学生思考和思考数学所有意义的各个方面.忽略应用程序过于严格的教育过程，教育内容相对容易.数学教育的目的只是考试，不是要注意形成学生主动思维的习惯，而是要注重学生逻辑思维能力的培养和提升，以及实际的数学问题解决技巧.此外，一些小学数学教师年龄太大，工作中主动学习的概念已经削弱，因此他们不会随着时间的推移而进步，但是现在社会是一个需要我们终生学习的社会，知识每天都在发生改变，都在更新，更需要我们终生学习了.

三、数学教育中学生思维能力培养的路径分析

1.加强学生数学教育思维能力的培养

小学数学教育目标的一个重点是培养学生的思维能力，这也是高等教育的重要内容之一.培养思维技能不是一次性过程，需要教师长期培养和培养学生.为了提高学生对数学学习的兴趣和热情，有必要加强学生好奇心的使用和对未知事物的追求.在数学教育中，教师设计学生感兴趣的内容，教他们思考和探索问题，主动寻找答案，并分阶段形成逻辑思维.如何解决问题，达到学生培养创新思维的能力.在实际教学过程中，教师可以加强对数学知识的思考，找到最合适的解决方案.有许多方法可以解决数学问题，但每种方法都有自己的优点和缺点，学生要善于在其中发现那种解决办法是最简单有效的，总结归纳，以后遇到类似的问题可以直接解决，千题在手不如方法在手，学生需要的不是大量的题海战术，而是适当的题目来总结归纳，一题破百题.

2.在培养思维能力的基础上加强计算和推理技能

数学学习过程离不开计算，推理能力是逻辑思维能力的重要组成部分，两者在数学学习过程中起着重要作用.知道你想要在数学中测试哪些知识点以及如何分析它，下一步就是计算，而计算的准确性和速度往往会影响学生的数学分数.慢速计算会导致卷纸不完整，精度太低，直接影响数学分数.小学数学学习过程有一个问题过程，这是问题解决的最后一部分，它是一个执行反向推理的过程，从结论推断，检查计算结果是否正确，并检查计算结果.它在帮助学生克服粗心的缺点方面发挥着重要作用.例如，作为一个数学问题，小明每天48页读完“呐喊”，6天就可以读完，小红每天读24页，几天可以读完“呐喊”？这条路径有两种解决方案，第一种解决方案是计算“呐喊”这本书的页数除以小明每天阅读的页数：48×6÷24，第二种解决方案是小红.如果将读取速度与小明的速度进行比较并确定时间，则公式为48÷24×6.显然，两种解决方案的答案是相同的，但第二种算法比第一种算法小得多.

3.学生从主动学习转变为主动学习，提高思维能力

数学需要严格的态度和仔细的计算过程，最终的结果是精确的计算和可能的计算方法和思路是不同的，但最终的结果是一个准确的结果.结果是正确的.学生的数学技能，解决问题的思维和计算技能都会影响最终结果.教师可以将学生从被动学习转变为主动学习，为了测试学生在讲课后是否真正获得知识点，学生可以通过讲座学习知识点.如果学生理解他们所学到的知识，他们就可以理性地合理地使用他们所学到的知识.解释学习的过程不仅是组织学生知识的过程，也是思维习惯的培养.在解释过程中，教师需要注意学生是否有不准确不严谨的思维，对他们给予正确的指导和鼓励.这种方法将被动学习转变为主动学习可以有效提高学生的数学成绩和提高学生的积极性和创造力.

小学数学教育对个体具有重要的基础作用和影响，是学生学习技能形成和发展的基础.数学学习是一个系统，一个不断积累的过程，小学数学教育对未来人们逻辑思维能力的发展和影响具有根本意义.培养，加强和提高学生的数学意识和逻辑思维能力是小学数学教师工作中的重要任务.