高三化学复习中微专题的制作策略

沈小春

(江苏省江安高级中学 226534)

一、微专题的有效应用

微专题是指针对某一具体题型，知识点，难点或重点，从其涉及的基本原理，基本概念或基本方法入手，精选习题，举一反三，编制成小专题.高考化学在二轮复习中穿插微专题复习形式，复习效果可在一定程度上得到提高，及时解决相关问题.

高三化学复习中只做综合卷缺少针对性和选择性，教学效果不令人满意，传统大专题的复习切口大，内容宽泛，缺乏针对性，教学效果往往也不尽如人意，针对上述存在的问题，同时考虑到化学作为一门选修学科，课时少，时间紧，任务重，如何在有限的时间内教学效果最大化，微专题是近年来许多人推崇的一种复习方法，与综合卷相比，微专题具有针对性，切口小，能抓重点，突破难点，将学生在某一方面的知识难点上的病灶一次性摘除，学生学习目标明确，将学生的学习主体性作用得到充分发挥，使得高三化学复习教学的有效性得到加强.

二、如何制作微专题

1.分门别类，按照难度设计成不同类型微专题

复习时可将高考考点分解细化成若干“微专题”，对于简单而且能快速掌握的知识点，如单项选择题中化学用语、元素周期表、物质的性质与应用等，填空题中第21题物质结构与性质，不同的综合卷中常有重复，反复做意义不大，且浪费时间，可以在考前统一训练一次就可以了，效果好且节约时间.

对于中等难度的知识点和题型，根据学生的完成情况，如果完成得好，后面的几个微专题中连续带一到两题继续巩固和训练，如果不好，可以再制一个难度稍大一些的微专题，针对性地做一些优化，继续训练以达目标.

对于难度较大的题型和知识点如计算，新情境下物质制备方案的设计，学生遇到了都害怕做，但是越是硬的骨头越要让学生啃，可以制成几个微专题强迫学生做，将难点细化和分解，逐步深入，引导学生掌握解决该类问题的方法，帮助学生理清思路.第一个专题可以稍微简单一些，做完后再检查，过关后再做第二个稍难些的专题，逐渐增加难度，不断深入.然后在后面的专题中加强滚动，防止遗忘.孰能生巧，万变不离其宗，掌握了解题技巧，再难也可以找到解题方法.

每个微专题可突出一个或多个主题，有一些教学内容学生掌握比较扎实，知识点难度较低，可以将这样的两到三个知识点设计成一个微专题，或者与较难的一个知识点放在一起设计成一个微专题.

2.结合学情，制作适合自己的微专题

微专题须贴近学情，须立足于本校或本班学生的实际学习情况，综合卷完成后对本校学生的掌握情况进行试卷分析，发现问题，针对学生暴露出来的在知识点、学习方法和学习能力等方面的薄弱环节专门练习，想到方法，拿出统一的措施解决问题，落实加强监督，每个知识点程序化，让学生的学习更轻松.

除了分析综合试卷完成情况外，平时教师在上课评讲时要多关注学生的反应，多让学生展示，如请学生回答，让学生板演，让学生把思维过程暴露出来发现问题及时反馈和解决问题.批改作业后也要能及时发现本校学生存在的问题，从而确定后期微专题的主题，及时高效精准切入，方能做到事半功倍.

对于中等的学校而言，选题切不可过于简单，学生都会的话，训练的意义不大；也不可难度太大，学生都不会，训练效果不令人满意，难度要适中，有时可以适当深挖，适时增加题组，学生可以根据自己的实际情况进行选择，达到分层教学的目的且能激发部分学生的潜能.

3.精心选题，以小见大练出效果

每个微专题以小见大，除了对已有知识点再现外，还可以在此基础上进行理解和优化，构建更清晰的知识网络，进而让学生得出解决某一类化学题型的思维方法.因此微专题在选题时要注意题型全覆盖，训练要全面，由易到难.如情境方程式的书写含氧化还原的、非氧化还原的、图表型的、文字表述的、工艺流程的；反应式包括离子方程式、化学方程式、电极反应式.由此微专题的训练得出解决此类题目的方法和技巧，那么所有的式的书写都可以迎刃而解.

有时要提升学生的解题能力，需要反复做才见效果，但时间有限，这就要求老师精心选题，关注题型全覆盖的同时也要尽量避免知识点重复，仔细编题和组卷给学生练习，可以先将高考真题、近三年各地模拟题收集起来成为题库，从题库中精心挑选习题.如“有机”这个专题，学生易错点和难点是反应类型、根据分子式确定结构简式、同分异构体的书写、有机合成，这一主题在制作微专题时，可从题库中选择五至六道各种类型的有机，如反应类型含氧化、还原、取代、消去、加成等，如同分异构体含α—氨基酸、能水解、能与碳酸氢钠溶液反应产生二氧化碳、能使溴水褪色、能与FeCl3溶液发生显色反应等，如有机合成含醛醛加成、格氏试剂、考虑官能团的保护、考虑反应的先后顺序等.如有重复也可在原题的基础上做些创造性的修改.

精选典型例题层层铺垫，逐渐深入，由易到难最终达到目标.微专题最大的特点是微，容量小，一般控制在45分钟，教师在编制时，切不可贪多.对于内容较多的知识点，可以先进行分类，而后设计成几个微专题.

要做到选题精准可不简单，教师要花时间研究近年来的高考题及模拟试题，平时注意有意识地收集一些高质量的题目或者进行改编从而适应本校学情，不断进行筛选，紧紧围绕考纲不出现怪题、偏题、特难题，目的非常明确，必须针对化学高考中出现的热点、难点、易错点、难题.

三、总结

要想让微专题复习效果最大化，一定要让学生有自己感悟的过程，从而真正掌握解决此类问题的技能和方法评讲时教学方式多样化，针对具体的教学内容可采取不同的教学方法：对于内容简单的微专题可让学生先自主学习，然后教师批改，学生再进行针对性小组合作讨论，讨论后学生不能解决的问题，老师再详细评讲.对于较难的专题，可以边讲边练，由易到难，让学生有一种层层拨开云雾，最终豁然开朗的感觉，切不可一做到底完全不知所措，既浪费了时间又把学生搞得更加迷茫，以后更加惧怕做此类问题.无论是哪种评讲方式，讲完后都要让学生自行整理，归纳提升.

总之，微专题切入口小，思维专注程度较高，逐步将学生的思维引入，由浅入深，由表及里，层层推进在问题解决中不断深化认识提升能力，促进学生思维向更深层面发展，从而形成对问题深刻的洞察力和持久的理解力，应该在教学实践中不断探索和实践下去.