着力培养“三性”，让小学语文阅读课堂充满活力

文/梅州市梅县区南口镇中心小学

时代呼唤有创新意识和实践能力的人才，培养新一代创新型、实践型人才的基础和关键是教育。课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变，课堂就是教育发展的核心地带。为彻底打破传统的应试教育的课堂教学模式，实施以学生为本的素质教育，在阅读教学中必须重视学生学习的“三性”(即：自主性、实践性和创新性)的培养，使语文课堂成为学生自主学习、放飞想象、充满活力的课堂，实现语文学习的可持续性。

一、把时间还给学生，让学生独立阅读与思考，培养学习的自主性

著名教育家叶圣陶先生认为“阅读总得‘读’，因为读得好可以深切表达出课文的思想感情，同时也就领悟它的思想感情”。叶老道出了读的真谛。怎样才能让学生在课堂上读得好、读得多呢？我认为最根本的就是把时间还给学生，让学生做时间的主人，做读书的主人，真正实现学生学习的自主性。如在教学《孔明借箭》这课时，我不急于讲解分析，而是给学生有足够的时间自读课文，引导学生带着问题边读书边独立思考，掌握理解地读。然后播放电视剧《三国演义》主题曲，让学生在特定的情境和氛围中，投入情感地读。这样，给学生更多的自主学习时间，使全班同学均有自读自悟的机会。学生自己读书，独立思考，培养了学习的自主性，通过长期的阅读训练，既提高了学生形象思维能力，又提高了学生逻辑思维能力。

二、把空间让给学生，使学生有更多展现才华的机会，培养学习的实践性

让学生身临其境去感知，是克服高耗低效、从根本上提高阅读教学效率的有效途径之一。在课堂教学中，我注重培养学生的实践能力，彻底摒弃教师一味讲解、学生一味听讲的传统教育模式，课堂上多让学生动手做做，动口说说，使他们都有展现自我和施展才华的机会。

在教学《快乐王子》这课时，我向学生提出下列要求：一是通过阅读课文，理清文章的线索；二是把握好文中的“王子”“裁缝”“老人”“小女孩”“小燕子”等人物、动物的语言、动作、神态；三是以五人为一个小组，每人扮演一个角色，表演出完整的故事；四是挑选表演较好的一组进行示范表演。话音刚落，同学们都跃跃欲试，这时我来到他们中间，听他们的议论，看他们扮演角色时的动作、神情，不时也为他们解决疑点，纠正动作，指导他们进行感情表达。接着，我把讲台当作“舞台”，再把五个小演员稍加“化装”后，进行《快乐王子》课本剧表演。台上小演员们以生动的语言、感人的情节和逼真的神态，唤起了台下观众们的共鸣，同学们都真切地感悟快乐王子无私救助穷人的崇高精神，也为主动留下的那只心地善良、不顾安危传递爱心的信使——小燕子的离去伤心惋惜。学生们以表演的手法再现课文中人物、动物的思想感情，不仅代替了教师枯燥的分析与讲解，又提高了表演艺术水平，锻炼了说话能力，还进一步加深了对课文主要内容及中心思想的理解和感悟，收到了较好的教学效果。这样的课堂真正成为学生自主活动和探索的广阔天地。

三、把方法教给学生，开放学生的思维空间，着力培养学生的创新意识和能力

教学就是教会学生自己学。阅读教学如何教会学生读，并让学生从读中明理、悟情，这是阅读教学改革的关键，也是培养学生创新能力的重要一环。在阅读教学中，我从三个方面指导学生：一是带着质疑问题阅读。它包括从课题中质疑；重点字词、重点句中质疑；从句与句、句与段、段与段、段与篇、题与文的关系上质疑；从课后练习题中质疑；从单元读写训练、重点项目中质疑。二是带着情感体验阅读。情感是人们对客观事物在心理与态度上产生的心理反应。良好的情感不仅使人们健康生活、和谐交际、调适心情，更能促进人格力量的形成，课文是情感信息的载体，教会学生带着情感去体验阅读，可以愉悦性情，陶冶情操，培养健康的心灵和完美的个性。三是进入意境展开想象阅读。交给学生读书的方法后，我又设计一些开放性问题，给学生一个开放性的思维空间。

总之，教师是学生学习的服务者，在阅读教学中，我们给学生于自主学习的时间，还学生于自主发展的空间，授学生于自主学习的“钥匙”，我相信在阅读教学的沃土上，将会培植创新意识之芽，孕育创新意识之花，结出创新意识之果。