校企合作视域下高职投资理财专业教学模式研究

郜旭芳

（湖南商务职业技术学院 湖南 长沙 410205）

在经济全球化的推动下，金融全球化已是大势所趋，而这就要求金融教育具备较强的开放性，能够与时俱进。金融投资理财属于服务业范畴，具有知识密集等特点，在网络时代，以网上证券、网上银行等为代表的网络金融投资成为新型金融模式。与传统金融投资模式相比，新模式的竞争力更强，而且规模经济效益十分显著，所以对客户服务的要求更高。具体而言，相关人员不仅要建立并维护客户关系网，为客户提供科学、合理的个性化服务，还要根据市场变化，对产品和服务加以创新，努力凸显自身优势。基于对金融投资业未来发展趋势的分析，不难看出，社会对高职院校投资理财专业毕业生的要求会越来越高，高职院校也会面临更多的挑战，因此相关人员应再接再厉，努力提高高职院校投资理财教学水准。

一、高职投资理财专业毕业生应备技能

（一）外语沟通能力以及计算机操作能力

在金融国际化趋势不断加强的背景下，投资理财专业人才需求也趋于全球化。也就是说，在现今社会，从事投资理财相关工作的人员，不仅要对国内情况了如指掌，还要深入了解和熟悉国际投资和理财的运营规则、特点等。因此，欲在激烈的国际竞争中占领一席之地，必须拥有较强的外语沟通能力。另外，由于投资理财行业发展迅速，所以传统的投资理财方式已经被信息化、电子化的现代投资理财工具取代，而这就需要高职投资理财毕业生具备较强的计算机操作能力，拥有较强的技术优势。

（二）专业知识丰富且学习创新能力较强

从实际情况出发，高职投资理财专业毕业生不能仅凭借在学校学习到的专业知识，来为未来工作保驾护航。这是因为投资理财行业的发展速度远快于专业知识的更新速度，而且在学校学到的理论知识往往经不起现实的考验，所以毕业生应在拥有渊博专业知识的基础上，具备较强的学习、创新能力。一方面，毕业生刚进入投资理财行业，需要依靠学校所学知识明确自身定位，需要他们学习和适应的东西有很多；另一方面，创新思维和创新能力是确保毕业生能在后续工作中快速脱颖而出的关键。

（三）具备较强的人际交往实践动手能力

营销作为投资理财行业的重要获益手段，其效果直接关系着相关企业的经营命脉，直接影响着企业的发展情况，因此高职投资理财专业毕业生应具备较强的人际交往能力，能保质保量的完成营销工作。此外，在竞争日益激烈的今天，实践动手能力成为用人单位招聘人员的最重要标准。这也就意味着，高职院校的投资理财专业毕业生应努力提高自身的实践动手能力，以此减轻文凭影响。

二、校企合作视域下高职投资理财专业教学现状

（一）教学规模缩小

虽然，我国拥有众多金融类高职院校，但就投资理财专业而言，只有部分院校招生情况良好，其余院校都或多或少的存在招生规模逐渐缩小的情况，而这就致使教学规模受限。从目前情况看，高职院校投资理财专业就业出口旺，但由于大多数学生的志愿由家长决定，而家长对投资理财专业的了解程度较低，甚至对这一专业存在误解，所以填报此专业的学生较少。而且教学经费与招生情况呈正相关关系，所以在招生规模受限的情况下，高职投资理财专业的教学经费也会被削减，而这在极大程度上制约了教学发展。

（二）实训教学受限

就投资理财专业教学而言，现今大多数高职院校都存在师资力量不足，实训教学受限的情况。一方面，部分高职院校负责投资理财专业教学的教师是从经济管理专业调过来的，所以与专业教师相比，他们的专业知识缺乏系统性和专业性，在开展实训教学时更是力不从心。另一方面，一些高职院校在招聘投资理财专业教师时，过于重视文凭，而且忽视考察应聘者的实训教学能力以及专业素养。而这极易致使教师在繁重的教学任务下，弱化实训教学力度，降低对学生社会实践的要求。从表面上看，实训教学受限对学生的影响不大，但实际上通过实训教学，不仅能帮助学生积累相关经验，锻炼实践操作能力，还有助于培养学生的专业素养以及创新思维，为学生打下坚实的就业基础。

（三）校企目标不同

在校企合作中，企业追求的是自身利益最大化，而这与学校致力于解决学生学习问题，教导学生实践知识的目的背道而驰。其实，校企目标不同会在极大程度上影响合作质量，阻碍学生的学习进步。由于企业以自身利益为第一考虑原则，所以只要盈利效果不佳，那么企业就不会积极参与合作，因此校企合作极难深入开展。从实际情况出发，高职院校校企合作一般只限于第三学年的实习阶段，在实习过程中，如果学生的表现不佳，有违企业的经营目标，且情况严重的话，实习可能就此终止。而且即使学生顺利完成实习，如果他们没有学习意识和学习能力，缺乏毅力和勇气，那么学习效果也会不佳。因此，加强校企合作力度，提高校企合作质量十分必要。

三、校企合作视域下高职投资理财专业教学模式优化策略

（一）政府强化引导，推动校企合作进程

校企合作的最佳结果在于实现双赢，只是如何深化合作，怎样促进企业发展，提高高职教学水准仍是难题。为了解决这一难题，政府责无旁贷，也就是说，政府应通过加强宏观指导，来引导校企开展深入合作。其实，政府的宏观指导十分重要，这一方面是因为学生刚从学校步入社会，并不了解企业的文化背景，也不可能迅速适应工作环境，而政府的宏观指导能促使学校和企业统一目标，为学生提供更好的实习、就业环境，为其创造更多机会。另一方面是因为，在政府的帮助下，企业能更好的实现利润最大化这一目标，而且帮助高职开展实训，也有利于人才的培养。政府加强宏观引导的方式众多，比如，政府可以为相关企业，制定一些政策——如果企业接收的实习生数量和完成的任务量能达到一定标准，那么政府会给予相应的政策优惠。这样一来，实践教学就不会流于形式，缺乏实际意义，但是政府的宏观指导，不受教师控制，所以这一教学模式较难发挥理想效果，因此教师不应过于依赖这一模式。

（二）建立指导部门，完善人才培养模式

对高职院校而言，为了促进投资理财专业教学发展，应建立专门的指导部门，即指导委员会，以此完成人才培养模式的改革与创新，提高投资理财专业人才培养率。指导委员会因其专业性和有效性，应由专业教师、企业专家等组成，而且开展形式应多样，比如座谈会、交流分享会等。其中座谈会有助于促进高职院校教师与行业专业人员进行深度访谈，从而有助于确保教学定位的精准度和科学性。而交流分享会，有利于专业教师和专业人员探究金融市场新趋势、专业人才培养目标、培养计划的制定以及人才培养模式的改革和创新，这一教学模式具备较强的有效性，所以高职院校应积极推广这一教学模式，教师也应大力配合。

（三）构建合作平台，确保校企合作质量

在校企合作过程中，高职院校和企业都应进行换位思考，争取实现双赢。也就是说，高职院校可以利用自身的场地、人力等资源，帮助企业获取利益，而企业可以利用自身优势，为高职学生提供实习机会，促进高职教学发展。具体而言，企业可以将一些项目建立在高职院校内，这样一来，企业可以利用高职现有的资源进行人才培训，也可以借用高职的网络技术，信息服务等，来达到提高项目建设效率的目的。而且这能帮助企业节约成本，也有利于高职院校营造学习氛围，采用此教学模式，对教学条件、教学资源等的要求较高，所以在教学过程中，教师应结合学校自身情况，进行适度调整。

（四）增强师资力量，提高实践教学质量

实践教学作为高职投资理财教学的重要部分，在锻炼学生实践动手能力，培养学生专业素养，增强学生创新思维等方面具有重要作用，因此相关人员应努力增强师资力量，以此确保实践教学的高效性和科学性。加强投资理财专业教师建设，一方面需要学校在招聘人才时，注重考察教师的实践教学能力，专业素养等，并对应聘者提出具备实践教学经验的要求。这是因为具备实践教学经验的教师，更容易发现教学的不足，能更轻易掌握教学节奏，而且实践教学能力强的教师，能更高效率、更有针对性地解决教学问题。另一方面，学校应加强对投资理财专业教师的培训、指导力度，并邀请校外相关行业专家与教师就教学实践目标、金融市场变化等展开交流、讨论，以此推动实践教学发展。因为高职院校重视师资团队建设，那么教师的竞争意识会显著增强，与此同时，他们也会努力提升自我，积极优化教学模式，提高教学的效率和质量。

结束语：

据上述的分析可知，研究校企合作视域下高职投资理财专业教学模式具有重大意义。一方面，校企合作有助于高职院校开展实践教学，与此同时，也有利于投资理财专业教学模式的改革和创新，而研究校企合作视域下高职投资理财专业教学模式能在顺应金融行业发展走势的情况下，提高投资理财专业的人才培养率。另一方面，这有助于拓宽校企合作范围，提高校企合作力度，从而有利于高职院校教学发展，有助于优化金融投资行业发展现状。然而，从实际情况出发，校企合作效果不佳，投资理财专业教学模式的优化策略不易落实，极难发挥出理想效果，因此不仅需要综合能力强、专业素养高、相关经验丰富的教师通力合作，还需要企业和学校统一目标，携手并进，更需要政府各部门给予相应的支持与帮助。