小学低年级数学教学中实施小组合作学习的策略探析

严其信

【摘要】小组合作学习教学是当下广大一线教师通过实践探究，总结得到的教育改革优秀经验。在新时期的小学低年级教学活动中，积极组织学生进行小组合作学习，在一定程度上能够提高大家的学习积极性，同时也能有效增强教学效率。本文主要从准备阶段、实施阶段、评估阶段等三个方面论述小学低年级数学教学中实施小组合作学习的相关策略。

【关键词】低年级数学;小组合作

一、低年级数学教学实施小组合作学习的准备工作 正所谓“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土。”诚然，小学低年级数学教学实施小组合作学习教学模式的有效开展亦非一蹴而就之事，其需要通过精心缜密的准备工作，以保证教学工作有序展开。下面我们就结合小学低年级数学教学的实际情况，对实施小组合作学习的相关准备工作做以下探究。

小组合作学习是以小组为单位的自主探究学习教学模式，合作小組设定是否科学性，在很大程度上影响教学质量。鉴于此，在低年级小学数学实施小组合作学习之前，就必须要结合学生的认知特性、兴趣爱好、个体特征等实际情况，科学合理地进行分组。

首先，从低年级学生的认知特性来看，他们的自控能力相对较弱，且自我表现欲望较强。根据此特点，我们在组织低年级学生实施小组学习时，务必要合理控制学习小组的人数。通常情况下，要将合作学习小组的人数控制在3-7人之间，并最好是保证学习小组人数为奇数（有利于合作学习小组通过投票进行决策）。

其次，当确定好合作小组的实际人数后，教师还应该根据学生的兴趣爱好进行组员的第一次分配，即将兴趣爱好大致相同的学生分到同一小组，这样分配的目的主要是防止学习小组出现内群体排外现象从而影响小组团结。

最后，为了保证合作学习小组能够顺利开展探究学习活动，教师还应该根据学生的个体特征并通过以下措施进行再分组。一是确保组员个性的多元化，在分组过程中我们既要尽可能保证小组成员兴趣爱好的统一性，同时也要确保小组成员个性的多元化，这样才能形成一个互补互助的学习小组。二是要充分运用群体效应，发挥优生的领头羊作用。在小学低年级实施小组合作学习过程中，我们不仅要促使学生自主学习探究，同时还要起到以强带弱、相互促进的学习效果，尤其是要充分发挥优秀学生的监督引导作用，帮助其他学生养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法、树立正确的学习观念。三是要合理分配角色并做好轮换工作，在一个学习小组申明确的责任分工是确保探究学习有效推进的关键。

二、小学低年级数学教学小组合作学习的实施策略

1.创设有效问题情境，营造和谐的合作学习氛围 小组合作学习的核心是以小组为单位自主探究学习，而引导学生探究学习的基本元素则是饶有趣味的问题。在小学低年级数学教学实际中，有效创设问题情境无疑是推动合作学习的关键要素。然而在创设问题情境时，教师既要将知识融入其中，同时也应该保证其趣味性与合理性。总体而言，小学低年级数学教学问题情境的创设主要可以通过几方面实现：

其一，抓住学生的兴趣，创设趣味性的数学问题。在小学低年级教学中，满足学生的兴趣爱好尤为重要，因为小学生自身并没有形成健全的学习观念，兴趣则是引导其参与学习活动的重要因素。因此，在实施小组合作学习教学过程中，教师也应该抓住学生的兴趣点，创设有趣的问题。例如，在教学《20以内的进位加法》（人教版小学教学一年级上册）时，为了让学习小组积极参与探究学习，那么教师就应该创设与学生兴趣爱好相契合的问题。如有一天小猪佩奇和它的弟弟乔治去买水果，佩奇买了9个梨，乔治买了8个苹果，请问他们总共买了多少个水果？

其二，环环相扣创设进阶问题，引导学生不断深入探究问题。小组合作学习旨在深入探究问题，因此在教学实际中，教师就应该通过问题情境引导学生更加深入地思考问题。为了达到这样的目标，教师就可以创设相互关联并呈递进关系的问题，吸引学生不断探索。例如，在教学《角的初步认识》（人教版小学数学二年级上册）一课时，为了有效引导学生深入探究学习，教师就可以创设以下连贯性的问题。问题一：（拿出一个三角板）请问三角板上面一共有几个角？问题二：请讨论每个角是有几条边组成的？问题三：讨论直角的特点对比直角与锐角、钝角的大小，在以上三个问题的引导下学生就可以进行较为深入的探究学习活动了。

2.实施生活教学，引导学生实践创新活动

正所谓“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。”诚然，在学习过程中，只有将理论知识与实际相结合，并通过实践活动进行探究学习，才能确保学习活动的有效性。在低年级小学数学小组合作学习教学过程中，教师也应该通过组织学生进行创新实践活动，帮助学生提升知识内化效率。为了达到上述教学目标，教师就应该结合生活实际，将生活情境融入到教学活动中，从而组织学生进行实践探究。例如，在学习《克和千克》有关知识时，教师就可以让学习小组以情境演练为基础，对所学知识进行实践创新运用。如，教师可以让学习小组成员分别扮演超市收银员和顾客两类角色，通过购买、称重、收费、找零等一系列的情境演练，让学生充分掌握克和千克相关知识。

3.组织数学竞赛激发小组学习动力

竞争是激发个体内在动力的有效方式，在小学数学小组合作学习中，为了让每个学习小组及学生都能够全身心地参与到探究学习活动，教师就可以组织各个学习小组开展数学竞赛活动，让学生在竞争中全力以赴、全心投入。例如，在学习《混合运算》（人教版小学数学二年级下册）知识时，教师就可以设定相关的问题（如690+47×52-398;97-12×6+43：26×4-125÷5等），让每个学习小组进行运算比赛，在规定时间内运算完毕且得分最高的获胜。通过这样的教学方法就能够有效激发每个学习小组的学习热情了。

综上所述，小学低年级数学教学中实施合作教学模式，能够有效激发学生的学习热情，充分提高学习的学习效率。在实施该教学模式时，教师首先应该做好分组准备，其次则是运用科学合理的教学措施有效引导学生积极参与学习活动，从而全面提升教学效率。

参考文献：

[1]胡利浅谈如何在小学低年级数学教学中进行有效的小组合作学习[J].读天下，2016（21）.

[2]朱秋萍.浅谈如何在小学低年级数学教学中进行有效的小组合作学习[J].学苑教育，2018（9）：46.