基于核心素养视角下小学综合实践活动模式的思考

刘靖

摘要：核心素养是学生终身学习和适应社会必备的能力，发展学生的核心素养是顺应当今信息时代和社会发展的。核心素养的提出为课程改革提供了方向，在课程设置上，学校可以以此为目标促进学生发展。由于综合实践活动课程提倡实践、探究、合作、操作、反思、评价等多样化的学习方式，注重知识与经验的整合，注重问题的解决，注重发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质，因此它对学生核心素养的培养具有独特的价值。综合实践活动课程作为实践性课程，集研究性学习、服务学习、操作性学习和体验性学习为一体，为学生核心素养的发展提供了很好的平台。综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，它是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。

关键词：核心素养；小学；综合实践活动

一、引言

综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，它是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与等三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，这些方面都与综合实践活动密切相关，且离不开综合实践活动的培养。小学生尚未形成正确的人生观、价值观，所以开展好小学综合实践活动尤为重要。教师不能仅仅局限在课本内容中，而要更多地结合实际生活来引导学生，提高学生参与综合实践活动的自主性与积极性，注重学生主体地位的体现和教师主导作用的彰显，培育学生核心素养。

二、目前小学综合实践活动存在的问题

2.1实践活动较为形式化

很多教师还没有意识到小学综合实践活动的重要性，使实践活动存在形式化的问题。他们对于综合实践活动的内容、性质、目标的认知不充分，没有真正理解开设综合实践活动课程的意义，而只是把它作为一项简单的活动来实施，存在“两张皮”的现象。

2.2综合实践活动中核心素养渗透不足

随着教育部将综合实践课加入小学教育中的必修课，越来越多的学校开设了综合实践课。但是许多学校都处于摸索阶段，大部分教师并不能够在施行综合实践活动中，将核心素养充分渗透，特别是对于核心素养中合作能力与创新能力的培养。例如，有的学校春季的实践活动课主题就是“环境”，秋季则为“收获”，活动主题没有创新意识的体现，而且在指导教师引导学生围绕这些主题开展活动时，受到固定主体的影响，导致活动在最初创意出发点上，就显得千篇一律，不利于学生对自然、对社会、对自我关系认知的形成。同时，还有一个现象就是由于教师对活动小组分组不够重视，将学生随机分配成活动小组，导致学生在小组中锻炼不了合作能力。这两个现象的出现就是由于在施行实践活动的过程中，没有注重核心素养的渗透。

2.3对学生个性化差异重视不足

学生的学习能力与理解能力存在差异，教师一定要尊重学生的个性化差异，这样才能让每一个学生都能够自主、积极地投入到综合实践活动中。但在实际的综合实践活动中，教师往往不能够尊重学生的个性化差异，如常采用统一的标准来对待学生，导致学生不愿意向教师透漏自己真实的想法，使得综合实践活动不能很好地发挥促进小学生身心健康发展的作用。

三、小学综合实践活动的对策

3.1注重课程资源的开发工作

在小学综合实践活动中要注重课程资源的开发和利用，为综合实践活动的开展奠定基础。在选材上，教师要选取社会热点、学科问题，并且要加强社区调查工作，深入挖掘实践活动教学素材，让学生能够在综合实践活动中了解社会发展趋势，逐渐培养自身的社会责任感；要充分利用网络资源，选取优秀的课外素材，并引导学生在生活中不断发现问题；要提供充足的教学素材和活动资源，从而让学生从中学到更多的知识，把综合实践活动的教育意义充分展现出来。

3.2创新意识的合理引入

创新意识作为核心素养中一个与时代背景相结合的核心点，被加入越来越多的课程中，对于综合实践课也不例外。对于综合实践课程中创新意识的引入大致可以分为两个方面。活动主题的创新：创新的活动主题能够调动学生在综合实践课堂上的积极性，以及培养学生的兴趣。例如，在秋季的活动可以让学生观察自己家周围植物在秋季的变化，并且记录下来，同时制作一个与众不同的植物标本，鼓励学生调动想象力，积极思考标本怎样与众不同，充分调动学生的创新意识。培养学生的创新习惯：由于在综合实践活动中，会有许多步骤需要学生在课堂中完成，这也是一个培养学生创新习惯的机会。教师可以就一些步骤，让学生尝试采用不同的方法去完成，积极调动学生的构造力。

3.3实践创新能力的培养

受传统观念影响，许多教师在课堂上还是实行讲授制教学，即一股脑地将课本上所学知识全部灌输给学生，忽略学生的独立思考和创新能力，只重视考试结果，阻碍学生自主学习、合作学习的能力。这样的教育方式是极其违背科学方法的，不能有效地使学生形成健康的学习方式。教师要去重视学生的实践创新能力，使学生将这种能力运用于生活教学之中，提高学生的思维水平。实践创新能力的培养是综合实践课程的一个目标，要求学生在一定真实的生活情境当中，运用知识分析，解决日常生活中所遇到的实际问题，培养学生的实际操作能力和思维能力。这一目标的重点是“实践性”，一句话就是“从做中学”。

结束语

对于学生而言，评价的意义在于引导学生持续进行探究、体验、反思与行动，能够对学生的学习过程与学习结果的评价达成平衡，能够有效聚焦学生探究过程中的表现与收获，以增进学生进一步探究的信心。对于教师而言，评价在于促进教师持续地投入，富有创造性地探究与指导行动；学校也应建立完善的课程评价管理制度，通过有效的评价激发教师的参与动力，并提供有效的保障。

参考文献：

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