微课在高中化学教学中的实践应用和思考

林海宏

摘要：微型教学视频课例以微课为简称，它的主要载体是视频。在高中化学教学中，辅以微课教学，能切实激发学生的学习兴趣，将学生的探究与自主学习能力同步提高。基于此，本文研究了微课在高中化学教学中的实践应用和思考。

关键词：高中化学教学；微课；实践应用；思考

化学既是一门重要的基础学科，又是一门基于实验的学科。在人类不断提高并改善生活的过程中，化学贡献出了极其重要的作用。高中化学不仅复杂，而且专业性也很强，学生在进行学习时，往往会遇到一些困难，而难以对学习感兴趣。所以，高中化学教师可以将微课引入在课堂教学中，借助这种新颖的教学模式，将教学流程优化，并激发学生的学习兴趣，从而将教学的有效性提高。

一、在高中化学教学中应用微课的教学实践

1.微课用于指导预习

通过微课，教师可以帮助学生做好课前预习，引导学生在预习中理解更多的知识。值得注意的是微课仅仅引导学生的课前预习，没有必要覆盖所有的细节。通过微课帮助预习主要是为了帮助学生建立知识框架，使其快速熟悉章节内容，为听讲打好基础。例如，在“元素周期表”的预习微课制作中，教师首先应梳理好本节的主要知识内容，并创建一个知识框架，再将重难点找出来，然后根据知识框架，设计这个预习微课视频。“元素周期表”中的知识点主要有：“元素周期表、核素、原子的结构和元素的性质”等小节。而第一个小节中，又有“编排元素周期表的原则，周期的分类、特点、元素种数”等详细知识点，其中“编排元素周期表的原则及其特点”是重点。首先教师整理好这些知识点，再将其融入预习微课视频。在课前预习微课的制作中，教师可以采用动态的PPT，制作知识网络图。此外，教师也可以修改课堂上用的PPT，将知识网络图加入，并将重点内容标注好，再结合PPT来叙述知识的整体框架以及预习注意事项等，即完成了课前预习微课的制作，并以此来帮助学生预习。

2.微课用于重难点知识的解析

在课堂教学中，教师可以通过微课，讲授重难点知识。在进行教学时，因为学生的理解能力不够强、教师的能力有限，所以学生完全不理解难点知识、无法清晰讲解某重点知识的情况时有发生。此时，教师则可以通过微课，参考借鉴其他教师的一些讲解，或加入生动形象的图片展示，以帮助学生更容易地理解重难点知识。同时，在微课视频的制作中，教师也应注意透彻讲解难点内容，并运用生动形象的形式，努力让学生在观看微课视频中，将难点知识理解。

例如，在微课视频“化学平衡状态”的制作中，教师为了更明白地解释化学平衡为何会出现及其实际情况，则可以以动态的图片，充分展示出现和保持化学平衡状态的原因。同时，在传统的实验教学中，因实验的危险性而使学生无法近距离观察，而不了解实验方法，最终学生无法自主实验。这时教师便可以在微课中，融入标准化的实验流程，引导学生仔细观看具体实验的操作，帮助他们顺利完成实驗。

3.加强互动、激活思维

第一，在微课教学中，教师应多互动，以增进师生、生生间的交流。其中增进师生间的互动，主要是为了全面了解学生的学习，及时帮助他们解决学习中的困难。例如，在观看微课视频后，学生仍然无法理解某知识点，则教师便应深入和这名学生交流，以找出帮助学生更好地理解知识的办法，从而提高微课教学的效果，及时将微课教学方案改进。

第二，高中化学教师在教学中，应多关注学生的理解情况，制作出让学生更容易接受的微课。同时在微课中，教师还应巧设问题，以引导学生积极思考分析，主动探索化学的奥秘，留给学生交流讨论的空间，以扩展他们的发散思维，增强他们的自主探究能力，使其针对微课内容，积极、主动地分析、思考、探讨。

比如，在讲解“原子、离子、分子”时，学生非常容易混淆这几个知识点，因为无法感知，所以较难理解，此时教师则可以通过微课教学，以将图标图案的形式，直观地展示原子、离子、分子，形象化抽象的知识，以方便学生理解。此外，教师还可以通过提问，引导学生进行探究：

比如，通过对比：N+N→N2（共放出946kJ）、O+O→O2（共放出493kJ）、Cl+Cl→Cl2（共放出247kJ）能获得什么结论呢？

二、微课在高中化学教学中实践应用的思考

目前，信息技术越来越发达，在高中化学教学中，有效应用微课是整合信息技术和课程的必然发展趋势。微课既丰富了教学手段，又促进了教学模式的改革。而高中化学具有较强的理论性、鲜活的时代性和广阔的视野。微课作为补充传统化学教学的一种手段和拓展资源的渠道，将为高中化学教学开辟一片新天地。

但将应用微课过程中，也需要注意以下问题：①微课并不是适用于全部的化学教学内容，必须因材施教，否则可能对知识间的衔接不利；②制作与学习微课，均要计算机技术的支持。微课的精心设计离不开投入的大量时间，而且学生也可能并没有微课学习的设施等；③微课一般用于课后学习，并不能取代课堂教学。

三、结语

总之，作为全新的教学方式之一，微课满足了目前课程改革的需要。高中化学教师在微课教学中，还应进行深入分析和研究，让学生借助微课预习，明白课程中的学习要点，并应用微课将重难点知识凸显出来，以方便学生理解。此外，还应通过微课，增进互动，将教学的可视性提升，借助微课巧设问题，以便将学生的思维激活。除此以外，也应积极思考微课应用中，应注意的问题，扬长避短。

参考文献：

[1]谷春花. 高中化学“微课”实践初探[D].华中师范大学，2015.

[2]蒋淑敏. 高中化学微课的有效性探查[D].扬州大学，2016.

[3]陈晓云.微课在高中化学教学中的应用[J].新课程学习·下旬，2015，14（1）：76-76+77.