服务视角下大学生职业生涯规划发展的路径

摘要：大学生职业规划课程是指导大学生就业的重要手段，是一门以培养学生职业规划能力为导向，对大学生就业过程中的各种基础操作步骤加以分析和指导，提升大学生职业规划能力，从而达到提高大学生就业率的教学课程。但我国大多数高校职业规划教学能力尚为不足，在其实际教学过程中还存在着一些弊端。本文分析了目前我国高校职业生涯规划中出现的一些问题，并基于服务视角提出了一些改善和推进大学生职业生涯规划的途径。

关键词：服务视角；职业生涯规划；就业；教学

大学生职业生涯规划是通过大学生就业指导和分析的方式，提高大学生就业分析能力以及职业规划能力的过程。大学生职业生涯规划拥有完整的理论体系和专业的操作程序和方法，具有很强的实践性以及操作性，对于提高大学生实际就业能力有很大的意义，因此，大学生职业生涯规划成为了大学生在高校中必须学习的一门实践教育学科。大学生就业问题一直被党和国家所重视，大学生职业规划是实现大学培养目标的重要途径。在大学生职业规划的教学过程中，学生可以很快的了解适合于其自身的职业目标的途径规划，迅速提高职业素养。但是，在大学生职业规划的过程中也出现了一些问题，这些问题往往会导致学生的职业规划正确度不足，影响教学成果的有效达成。

一、大学生职业生涯规划的重要性

大学生职业生涯规划是高校学生入职前工作培训中很重要的一环，其重要程度在一定程度上甚至超过了就业前实习。不同于高校学生基础课程的理论教育，职业规划教育是用来培养学生的就业能力以及自我职业分析能力[1]。另一方面，大学生职业规划教育将学生短暂的从高校课堂中解放出来，在教学中学生可以发现自己的长处与不足，在实训结束后再回到课堂，学生能够针对性的学习自己需要的知识，在一定程度上提高了学生的学习主动性以及积极性。

二、大学生职业生涯规划发展中出现的问题

我国大部分大学生在职业生涯规划中存在一些问题，主要表现在职业规划内容不完善、就业前景构建不足等。

（一）职业规划发展的教学内容和教学过程不完善

大学生职业生涯规划要求学生以及老师从传统的高校课堂中解放出来，通过分析目前国内就业形势以及针对学生个人特点制定适合于学生本人的职业规划。但是在目前我国大部分高校职业生涯规划教学中，传统的教育方式依然保留了下来，教学模式还是以往的教师讲解、学生听讲的模式。教学过程和教学内容还是一如既往地单一，学生在教学中的主动性没有得到体现和发掘。这会使得学生在职业生涯规划中无法全面展现其个人的性格以及职业特点等，使得职业规划的正确性以及适应性降低。

（二）职业规划的就业前景构建不足

我国大多数高校职业生涯规划在还保留着传统的授课式教学方法，这使得在职业规划教学中学生缺少与职业规划老师沟通的渠道，严重降低了职业规划教学的质量[2]。同时，在职业规划中规划者往往根据以前的规划经验进行学生的就业前景分析，没有综合当前的国内就业局势以及学生的个人的就业特点来制定适合于学生的职业前景规划，这在很大程度上降低了大学生在职业生涯规划上的质量。

三、服务视角下的大学生职业生涯规划发展路径

针对于以上提出的目前高校中职业生涯规划中出现的问题，笔者提出了在服务视角下大学生职业生涯规划发展的路径。

（一）大学生职业生涯规划服务体系建造

大学生职业生涯规划服务体系的建造需要高校各部门的协同工作以及资源共享，从而建造系统的大学生职业规划服务体系。系统的大学生职业规划服务体系具有三个中心：一是大学生心理咨询中心，其主要是在进行大学生心理辅导的同时收集并整理学生心理以及性格等数据，为大学生职业规划提供学生个人性格特点等方面的数据支持；二是学生就业指导中心，其主要作用是系统的进行学生的职业规划教育，主要教学方式为传统的授课式教学，在一些重要的就业教学点上可以开设专题教学以及就业讲座等，从而为学生提供最全面的职业规划教导；三是学校职业规划研究中心，其主要目的是通过聚集专业人才进行前沿的职业规划研究，从而不断提高高校在职业规划领域内的研究以及教学水准，为学生的职业规划质量做出保证。

（二）提高大学生职业生涯规划服务人员的素质

大学生职业生涯规划服务体系中服务人员的素质决定了大学生职业生涯规划过程的完善度以及职业规划的质量[3]。首先要提高大学生职业生涯规划服务体系中服务人员自身的专业素质与理论强度，提高职业规划的质量意识。其次要不断对服务人员进行相关职业规划的理论和实践教育，使得大学生职业规划规范化和科研化并提高职业规划质量。最后高校职业规划服务体系应当定期对服务人员进行专业的职业规划培训工作，并且建立一定的考核机制，使得职业规划服务人员有更强烈的自主性去完成素质培训，最终提高大学生职业规划服务体系总体的团队质量。

（三）完善大学生职业生涯规划服务评价体系

大学生职业生涯规划具有一定的不稳定性，随着国内就业形势以及学生个人的职业特点变化，适应于学生的职业规划也一直是不相同的。传统的职业规划过于死板，无法适应于社会对于学生的职业要求。在此基础上，高校在进行大学生职业规划教育时，需要学习国外先进的职业规划教育经验，同时也要结合我国国情以及高校自身的学生职业生涯规划教学战略，总结出最适合学生的职业规划测评体系[4]。

具体做法可以简单归纳为两类：

一是职业规划案例研究法，在大学生职业规划教育的过程中将不同的学生的职业规划进行归档和分类，建立适合于本校学生的职业规划数据库，从而在降低职业规划教育难度的同时也能够避免错误，并针对于不同职业规划的问题提出解决方法，最终提高职业规划质量。

二是跟踪反馈法，抽样选择一部分学生进行就业后的跟踪反馈，根据学生就业反馈情况不断总结其职业规划类型的利弊，并针对这些优缺点对此类型的职业规划方案进行修正，提高职业规划质量。

四、结语

大学生职业生涯规划发展是高校学生职业教育的重要组成内容。随着时代的发展，社会对于人才的综合素质要求变高，除了具备扎实的理论知识外，还应当具备较强的职业规划和分析能力。对于将要走上工作岗位的高校学生来说，大学生职业规划教学质量的高低直接影响其就业质量，并在一定程度上影响其进入社会后的个人发展，为此，高校师生需要一同努力，进一步完善高校大学生职业规划服务体系，培育出更多社会需要的高素质人才。

参考文献：

[1]徐幼文.大学生职业生涯规划教育的目标体系及实现路径[J].教育评论，2015（02）

[2]姜明伦，李战国，颜小芳，莫佳杰.大学生职业生涯规划行为选择及影响因素分析——基于宁波市6所高校的调查分析[J].高教探索，2015（02）

[3]黄苹.民办高校大学生职业生涯规划教育的现状与对策[J].中国青年研究，2014（07）

[4]班蘭美，黎志健，张玉.大学生职业生涯规划现状及其影响因素[J].中国健康心理学杂志，2013（03）

作者简介：朱芸，女，土家族，籍贯：湖北省建始县，生于：1987-5-13，华中师范大学，职称：讲师，博士学历，主要从事大学生思想政治教育工作。