探寻小学数学生活化教学的途径和策略

摘 要：数学在各个学校教育阶段都有着极为重要的地位，而如何能够提高数学教学的质量，让学生更容易理解数学知识，这是教育领域中一直在探讨的问题。对于小学生来说，其自身的思维发展程度还不足以更好的理解抽象性的数学知识，因此，小学数学教师需要应用更为有效的教学方法，降低学生的理解难度，其中生活化教学则是能够实现上述目标的方式之一，而如何进行有效的生活化教学，则是本文所要分析的问题。

关键词：小学数学;生活化教学;途径与策略

教育来源于生活，数学知识属于教育中的一部分，因此，其自身也存在于人们的日常生活之中，并且也被广泛应用到生活之中。基于此，小学教师在对学生进行数学教学时，不应该被考试题目多局限，可以将生活元素融入数学教学内容之中，以此丰富数学教学内容，激发小学生对数学知识的学习兴趣，进而促进数学教学效率的提升。

1 小学数学生活化教学的重要意义

1.1 促进小学生的数学学习情感与态度的改善

不少小学生在面对数学知识时，通常都会表现出来一种抵触的情绪，再加上其自身的数学成绩也不理想，就导致学生更加厌烦学习数学，面对这种情况，许多家长都会选择给学生报辅导班，学生在辅导班中接受其他教师的讲解以及进行数学习题的练习，这样虽然能够促进学生数学学习成绩的提高，但是也增加了学生的学习压力，会更让学生对数学产生厌烦的心理。对于小学生来说，其学习数学知识的关键场所还是在学校的课堂中，而小学教师在数学课堂中对学生进行生活化的教学，则能够增加数学教学内容的趣味性，拉近小学生与数学知识之间的距离，让小学生能够对数学知识产生一种熟悉的感觉，这样也能够降低学生的畏难心理，而且教师运用生活化的教学方式也更有利于小学生对数学知识的理解，促使小学生能够更快的掌握相关数学知识，进而树立小学生在数学学习过程中的自信心，从而改善小学生对数学的抵触心理，生活化的教学能够使其在学习过程中感受到数学知识的乐趣，促使学生能够提高自身对数学知识的学习兴趣，同时也能够让小学生在愉悦的学习过程中逐渐提升自己的数学学习成绩，提高其学习数学知识的积极态度[1]。

1.2 使得小学生自身的自主思考意识得到有效的激发

有效的数学教学能够培养小学生自身的逻辑思维能力，促使学生能够进行独立自主的思考，并激发出小学生自身的提问意识，而小学生在提问、解题的过程中也能够锻炼自身的数学思维，进而提高学生自身的数学学习能力。很多小学生之所以掌握不了数学知识，主要原因就是缺乏自主思考以及主动提问的意识，这样也就导致学生自身数学逻辑思维的缺失。若是小学教师将生活化教学运用到数学课堂之中，并对学生讲解生活化的数学教学内容，同时结合生活实际为学生创设相应的教学情境，不仅能够增加数学教学过程的吸引力，还能够让学生通过熟悉的生活场景发现其中存在的数学问题，熟悉的生活问题能够激发出小学生自主思考的意识，学生在思考问题的过程中，教师也需要给予适当的引导，促使学生能够朝着正确的方向思考，这样也更利于数学探究活动的开展，学生自主学习的能力也会有所提升。

2 小学数学生活化教学的有效途径

2.1 创设合理的生活化教学情境，激发学生的学习兴趣

小学教师将生活化教学应用到数学教学课堂中的主要目的，就是为了能够激发出小学生的生活化学习意识，学生具备这样的意识之后，则能够从程式化以及填鸭式的教学禁锢框架中跳出来，利用更加灵活的方式学习数学知识，促使学生能够更加深入的理解数学知识，进而提高整个数学课堂的教学质量。基于此，小学教师可以借助生活实际，结合数学教学内容为学生创设出一个合理的生活教学情境，在创设过程中，教师还要考虑到小学生的学习兴趣，将一些学生感兴趣的生活元素融入到教学情境之中，以此吸引小学生的注意力，同时还要在生活化的教学情境中加入相应的数学问题，将生活实际与数学知识有效的整合在一起，利用生活素材将学生引到数学问题上，这样既不会让学生感到枯燥乏味，而且还会增加教学的趣味性[2]。

比如，小学教师在对学生讲解比例的数学知识时，可以“就地取材”，让学生将课本与练习本放在一起进行比较，教师也可以在网上搜集一些科学的人体比例信息，利用多媒体展示出来，以此引发学生对比例知识的兴趣，让学生通过测量自己身体的尺寸验证人体比例，进而加深学生对比例知识的理解，也能够让学生将比例知识应用到实际生活之中，从而提高学生自身的实践应用能力，促使学生能够全面掌握所学知识。

2.2 加强对学生的引导，利用数学知识解决生活实际问题

实践是检验真理的唯一标准，也可以作为的检验知识的标准，而且实践也是学生学习并掌握知识的有效途径。当前新课改教育教学理念中强调，小学教师在数学教学中要注重培养学生对数学知识的实践应用能力，促进小学生数学素养的形成与发展。对于小学生而言，利用数学知识解决生活中的实际问题就是对其自身实践应用能力的外显，这同时也是生活化教学开展的重要形式之一。因此，小学教师若想在数学课堂中开展有效的生活化教学，则可以将生活中的实际问题融入到数学教学过程之中，引导学生将所学知识应用到生活实际问题的解决过程中，而学生在解决问题的过程中，既能够锻炼自己的数学思维，也能够提升自身的实践应用能力，促使其能够灵活运用所学知识[3]。

另外，小学教师在数学教学中融入生活实际问题时，需要考虑到数学教学内容，还要结合小学生自身的接受能力以及理解能力，选取与数学教学相符合的生活实际问题，在对学生讲解完相关的数学知识点后，教师就可以将选取的生活实际问题展示给学生，让学生利用教师讲的知识解决这一问题，在学生解决问题的过程中，教师也要对其进行适当的指导，确保学生能够沿着正确的方向思考。比如，小学教师在对学生讲解“物体的表面积”这一数学知识时，可以将粉笔盒作为道具，让学生通过准确的测量利用面积公式计算出粉笔盒的表面积，还可以结合粉笔盒的表面积设置更深一步的问题，引导学生一步步的解决相关问题，促使学生数学实践应用能力的有效提升。

3 总结

通过上述分析，生活化教学方式的有效应用，能夠增加小学数学教学的趣味性以及吸引力，同时也能够营造出良好的教学氛围，促使学生能够更有效率的学习数学知识。基于此，小学数学教师应该加强对生活化教学的重视，并运用科学合理的方法将数学教学内容与生活实际有效的结合起来，提高教学质量。

参考文献

[1]刘永杰.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].中国校外教育（中旬刊），2018，（4）：53-54.

[2]王楷.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].中外交流，2017，（37）：216-217.

[3]邹定满.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].发现（教育版），2017，（10）：80.

作者简介

刘颖（1992-），女，汉族，本科，小学数学教学，二级教师。