地方应用型高校的视觉传达设计专业影视类课程改革研究

摘 要：随着国家政策与设计市场需求的转变，视觉传达设计专业影视类课程教学处于重要转型与改革阶段，通过分析了视觉传达设计专业影视类课程现状，围绕目前市场人才需求，立足现有课程体系，从完善课程体系建设和调整人才培养方案等方面进行改革实践，既充分发挥传统专业课程已有的优势，又顺应新时代对视觉传达设计专业的需求。

关键词：地方应用型高校;视觉传达设计专业;影视类课程改革;人才培养

基金项目：本文系“2018—2020年广西本科高校特色专业及实验实训教学基地（中心）建设项目（产品设计专业，2019年度;发文号：桂教高教〔2018〕52号）”的研究成果。

2019年3月29日教育部发布的《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》（教艺体〔2019〕号），其中在“高校美育工作的重点任务”部分内容关于如何提升专业艺术教育提出了“专业艺术教育要创新艺术人才培养模式”的重要指示。

加之近年来，随着短视频、自媒体的日益兴盛，移动互联网已经不再成为热词，但由此引发的产业革新与设计行业转型却已悄然展开。特别是动态图形设计（如：MG动画）、微视频（如：Vlog）等新媒体形式的崛起，市场不再满足传统视觉传达设计的静态視觉表现，动态视觉表现设计越来越受到重视。这就要求高等学校视觉传达设计专业的教学势必顺应政策与市场的需求，创新培养专业扎实的艺术专门人才。尤其是地方应用型高校的视觉传达设计专业影视类课程教学将面临严峻的挑战。

1 地方应用型高校视觉传达设计专业影视类课程现状

目前，我国多数地方应用型高校的视觉传达设计专业影视类课程主要分为软件实操与理论教学两类课程。软件实操类课程主要以视频制作与动画制作为主，而理论教学主要介绍浅显的影视摄像与动画设计理论知识，真正能够适应移动互联网时代市场需求的课程设置如走马观花，在视传专业影视类课程上容易出现以下问题：

第一，由于地缘关系，地方应用型高校的视觉传达设计专业影视类课存在课程设置与市场需求不匹配的现象。现在，如UED部门等越来越多新兴设计岗位应运而生，由此对员工的设计业务能力诉求也越来越高，有别于北上广深等一线城市的高校，地方应用型高校的视传专业影视类课程设置往往存在滞后性，未能及时把握当前行业现状、岗位变革、人才需求等现实发展趋势。

第二，地方应用型高校的视觉传达设计专业对于影视类课程设置的比重较低，不能适应当下新媒体与自媒体时代发展需求。抖音、快手、B站等视频平台的兴起，视频制作的门槛变低，而大众对于影视视觉体验的要求却有所提升，这也让动态视觉传达设计有了更大的发展空间。

第三，地方应用型高校的视觉传达设计专业影视类课程体系完善度不高。近年来，部分地方应用型高校的视传专业已经开始重视影视类课程设置问题，但是增设的课程门类以及授课内容等存在一定弊端，如仅侧重影视类软件实操或是侧重于影视制作或是动画制作此类单一面向的专业方向内容，未能体现自身优势与特色来合理规划影视类课程内容及课程体系，更不用说将影视类课程与传统视传设计课程创新融合与相互渗透了。

2 地方应用型高校视觉传达设计专业影视类课程教学改革

根据时下设计领域的多元化发展趋势，以及地方应用型高校视觉传达设计专业影视类课程现状分析，应用型高校对现有的影视类课程体系进行教学改革十分必要。本文将以北部湾大学陶瓷与设计学院视觉传达设计专业为例，具体分析我校视传专业影视类课程的教学改革，为地方应用型高校提供经验参考。

1）在原有视觉传达设计专业课程架构基础上，拓展影视类课程，完善课群建设。首先，在传统的专业方向模块课程基础上，增加具有承接性与进阶性的动态视觉设计课程，以扩展影视类课程。例如，从2016级开始，在静态视觉设计软件Ai课程教学之后，增设一门AE课程，使学生在掌握矢量图形设计软件之后，能够学习运用动态图形设计软件将静态图像动态化表现。且在课程内容教学过程中，融入图形动效设计理念及北部湾海洋文化等地域文化元素，扭转地缘劣势，发展区域文化设计新观念。

2）遵循视觉传达设计专业人才培养规律，坚持不断调整与修定人培方案，有选择性地调整影视类课程门类。本校视觉传达设计专业主要有：广告设计、包装设计、网络多媒体设计三大方向模块，在2016级以前，影视类课程仅针对网络多媒体设计方向开设，而后则是面向全部方向模块开设，这样一来，在一定程度上提升了地方应用型高校的视觉传达设计专业对于影视类课程设置的比重，进而帮助专业学生适应当下新媒体与自媒体时代发展需求。

3）逐步完善视觉传达设计专业人才考评标准，提升学生在影视设计与制作方面专业能力。随着专业发展与演变，为了让视传专业学生就业具备基本实操能力，要求该专业学生不仅具备基本传统视觉设计能力，还需要具备动态图像设计能力。在2015级视传专业进行毕业设计时，特别增设了对于动态视觉设计的考评要求，这就要求学生在完成毕业设计作品时，必须选择视频拍摄与制作或是动画设计与制作其中之一完成其毕业设计作品表达，进而提高学生综合运用视觉传达设计专业能力。

3 结语

北部湾大学陶瓷与设计学院视觉传达设计专业充分考虑地方型应用型高等教育的人才培养目标和视觉传达设计专业的多元化市场需求，对现有的影视类课程体系进行教学改革，提升学生专业设计能力，既充分发挥传统专业课程已有的优势，又顺应新时代对视觉传达设计专业的需求，响应国家新政策的号召。

参考文献

[1]教育部.关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见（教体艺〔2019〕2号）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/moe_624/201904/t20190411_377523.html，2019-04-02.

[2]江佩.移动互联网背景下视觉传达设计专业课程改革研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（07）：27-28.

[3]张珊，杨成立.应用型高校背景下视觉传达设计专业“模块化”课程体系改革研究——以南京工程学院视觉传达设计专业为例[J].美术教育研究，2019（17）：96-98.

作者简介

晨曦，艺术学硕士，北部湾大学陶瓷与设计学院，讲师，研究方向：视觉传达设计、影视创作研究等。