小学语文低年级阅读教学方式之研究

摘 要：阅读教学最为小学语文科目必不可少的重要环节之一，可以培养学生的阅读能力以及阅读素养。在语文课堂中开展阅读教学能够使学生词汇量得到积累，为学生语言表达以及作文创作的能力奠下良好基础。现如今，我国新课程改革不断深入，社會十分关注小学语文阅读教学。因此，教师要对原有的教学方法进行改革与创新，引导学生掌握正确的阅读习惯以及阅读方法，实现阅读教学高效开展。本文主要研究小学语文低年级阅读教学方式，为广大小学语文教师提供参考。

关键词：小学语文;低年级;阅读教学;教学策略

新课标的出台为小学语文教学改革提供了良好的帮助，使教师在教学中打破传统的教育观念，实现课堂教学创新，展现语文教学的活力与生机。但是，目前小学语文低年级阅读教学仍然存在着诸多问题，使得低年级阅读教学效率呈现低效化。因此，教师要创新、优化原有的教学方式，提高自身的教学水平，在教学中激发低年级学生的阅读兴趣，让学生们积极主动的参与到教学活动中，使课堂阅读教学有效开展。

1 应用分角色朗读进行阅读教学

小学低年级语文教师在进行阅读教学时，要注重对于学生朗读能力的培养，帮助学生快速的进入文章中，使学生全面理解文中内容，体会文章的真情实感。教师在教学中应用分角色朗读能够让学生感知文中人物的心理以及重要特征，充分理解人物形象背后的思想感情，从而使学生朗读能力得到提升，教师语文阅读教学有效开展[1]。例如，在进行人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》这一内容时，教师让学生之间分角色进行朗读活动，让学生两人一组分别扮演小熊与小松鼠，进行分角色对话朗读，从而充分理解文章中小熊与小松鼠的外形特点以及内心感受。教师需引导学生在分角色朗读过程中进行自主思考，理解全篇文章内容，使学生在思考问题的过程中，自主思考能力以及语言表达能力的得到发展，充分感受阅读教学带来的乐趣，积极主动参与到阅读教学活动中。

2 应用问题引导式进行阅读教学

小学低年级语文阅读教学的主要教学目的是：学生在课文阅读过程中能够增加自身对于文本的掌握与理解。小学语文教师可以应用问题引导式教学方法来开展阅读活动，让小学带着解决问题的任务进入到阅读世界中。问题引导式教学法十分适用处于低年级阶段的学生，符合低年级学生的认知特点，使学生可以在阅读教学中掌握正确的阅读方法以及阅读技巧，全面提高小学生的课堂阅读效率，促使低年级语文阅读教学有效开展[2]。例如，教师在带领学生学习人教版小学语文三年级上册《不懂就要问》这一内容时，教师可以采用问题引导式的教学方式，向学生提出课堂问题，引起学生课文阅读的欲望。教师先为介绍课题“不懂就要问”，让学生围绕课题进行讨论，学生就会想到“问谁呢？”“什么地方不懂？”等一系列问题，学生在探讨问题的过程中，形成强烈的阅读欲望，使学生自主投身到阅读世界中。教师为学生提供自主阅读平台，不但促进学生的语言能力、探究能力以及思维能力的发展，还使学生道德品质以及语文素养得到提高，为国家语文教育事业的发展打下良好基础。

3 应用课堂讨论法进行阅读教学

在语文教学活动中进行课堂讨论，能够良好活跃学生的思维能力，激发学生阅读兴趣，使学生积极主动参与到教学中。教师引导学生在讨论中同学之间互相交流彼此想法，可以使学生之间分享有效的学习方法，增强学生的创新能力以及理解能力，从而促进学生的未来发展，呈现出轻松愉快的课堂氛围，使小学低年级语文阅读教学得到良好开展[3]。例如，教师在带领学生阅读人教版小学语文二年级上册《太空生活趣事多》这一内容时，先引导学生在阅读过程中发散自身的思维能力，对于课文内容进行丰富的想象。教师让学生在课堂上共同探讨太空中的趣事，发表自己的意见，说一说太空中都有哪些趣事，使课堂氛围变得温馨、有趣。教师在营造良好课堂氛围的基础上，也要注重对于学生课本知识内容的渗透，要将学生的思路引导回课文内容中，引发学生思考：太空生活都有哪些趣事呢？让学生之间进行课堂讨论，共同回顾课文，获取有用的信息，最后找出正确的答案。在这一过程中，学生的思维始终属于活跃的状态，从而更好地吸收知识的传输，有效的获取课堂知识，使自身的阅读能力以及理解能力得到提高。

4 应用趣味性活动进行阅读教学

小学低年级语文教师在开展阅读教学活动时，可以将一些趣味性活动应用到里面，从而能够激发出学生对于阅读学习的兴趣，积极调动学生参与到阅读教学活动中。趣味性活动的开展，十分符合小学生的学习需求以及兴趣爱好，学生会更加配合地参与到阅读活动中[4]。因此，教师应在阅读课堂中引用趣味性活动，可以让学生期待阅读、喜欢阅读，从而养成良好的阅读习惯，语文综合能力得到提升。例如，教师在带领学生阅读人教版小学三年级上册《花的学校》这一内容时，先让学生对文章进行品读，学会朗读、寻读、默读、分析结构等阅读方式，使学生能够灵活运用多种阅读方法，拓展学生的视野。同时，这篇课文的作者是著名诗人泰戈尔，教师可以进行“介绍诗人泰戈尔”的活动，让学生在课前找好泰戈尔个人简历、创作背景、名著集等，让学生在课上通过活动展现出来，看看哪个同学介绍的更全面、更准确、更生动。学生在介绍泰戈尔的过程中，能够充分激发出自身的参与兴趣，有利于提高学生理解能力以及感受能力，使学生可以将所学知识应用到教学活动中，能够实现阅读教学有效开展，进一步培养学生的语文核心素养[5]。

5 应用多媒体技术进行阅读教学

小学低年级语文教师在进行阅读教学时，需注重培养学生对于文章的感悟能力以及感悟能力。教师在教学中引导学生可以自主对于所学课文内容进行思考、学习以及想象，充分理解文章中所表达的内容，从而进一步提高低年级小学生的想象力。同时，教师在开展阅读教学时，可以将多媒体技术应用到教学活动中，为小学生营造出科学的情境，帮助小学生全面感受文章内容的真情实感，引发学生产生共鸣，使学生真正意义上理解文章的中心思想。例如，在学习人教版小学语文三年级下册《荷花》这一内容时，教师可以利用多媒体设备为学生播放关于荷花的视频，让学生感受荷花的优美之处，感受到荷花的芳香。教师还可以为学生播放课文范读音频，营造出良好的学习氛围，让学生在倾听的过程中，使学生更加深入的融入到阅读活动中，充分感受作者所要表达出的情感，能够使小学语文阅读教学得以有效开展[6]。

6 结束语

总而言之，小学低年级语文教师在进行阅读教学时，积极配合语文阅读教学的改革。教师需根据学生的身心发展情况以及理解能来，创新、优化自身原有的教学理念以及教学方法，使低年级小学生对阅读活动产生巨大的热情与兴趣，从而积极主动的参与到教学活动中，促使学生的文化素养得到提升。与此同时，教师的教学水平得到提升，提高语文教学课堂效率，为语文教育的发展奠下良好基础。

参考文献

[1]刘莉.阅读教学在小学低年级语文教学中的有效性分析[J].小学生作文辅导（上旬），2019（09）：19.

[2]赵晓华.优化小学语文低年级阅读教学的策略构建[J].课程教育研究，2019（33）：103-104.

[3]段佳妤.基于“语用取向”的小学语文低年级阅读教学策略[J].汉字文化，2019（18）：122-123.

[4]陈荷花.小学语文低年级阅读教学方式探寻[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（08）：11.

[5]康文昌.浅谈小学低年级语文阅读教学[J].课外语文，2019（24）：112+114.

[6]卢聪勇.论小学低年级语文阅读教学策略[J].试题与研究，2019（23）：137.

作者简介

陈红利（1981-），女，内蒙古赤峰市翁牛特旗，内蒙古赤峰市翁牛特旗特殊教育学校，二级教师，研究方向：致力于小学低年级段语文教学，侧重于小学语文低年级阅读的研究。