任务型教学法在高中英语语法教学中的应用研究

高梅

摘 要：作为语言的三要素之一，语法是语言学习不可或缺的一部分。任务型教学法是一种以任务为中心的教学法，在高中英语教学中，更注重学生语言知识的表达，及自身语言运用能力的提升。为此，本文在全面了解任务型教学法相关概念的基础上，对高中英语语法教学中任务型教学法的应用要点与对策进行了分析与探讨。

关键词：任务型教学法;高中英语;语法教学

在我国英语语法教学中，多采用传统PPP教学法，这种语法教学模式，更多地是依赖教师对语法规则的讲解、分析，学生在整个学习过程中，需要熟记语法规则及大量语法练习。很大程度上，该语法教学模式能够帮助学生更快、更准确地掌握语法形式，然而，却忽视了学生语言运用能力的培养，甚至会导致学习枯燥、无味，长期下来，将会对学生学习语言兴趣、学习效率等造成极大影响。任务型教学法与之有着本质的区别，能够很好地解决传统教学法的弊端，更注重学生语言运用能力的培养。

1 任务型教学法及其意义

任务型教学法是在“构建主义”理论基础上发展而来，由美国教育家杜威提出，该理论认为，教师传授并非学生获取知识的主要渠道，应在一定情境中，由学生在教师或同学等人的帮助下，通过相应的学习资料，利用“意义构建”方式获取知识。构建不仅要构建新知识意义，还需要改造或重组原有经验。

任务型教学法的实施原则是在学习活动中，学生应将学习与任务或问题进行结合，通过对问題的探索过程，来引导学生学习，并由此激发学生的学习兴趣。在整个学习过程中，教师要创建一个良好的教学环境，将任务下发给学生，让学生带着任务去学习、去解决，在这种教学模式下，学生具有学习的主动权，教师仅仅是一个学习的引导者，或起到良好的激励作用，让学生通过自己的探索，真正掌握学习内容，且利用任务达到“举一反三”的目的。

换句话说，任务型教学法更注重学生语言学习能力的培养，要求在整个学习活动中，以学生为中心、以任务为动力，在实践中，帮助学生更好地运用所学知识，提高知识运用能力。

2 高中英语语法教学中任务型教学法的应用要点

课程不同、内容不同，具体的任务教学模式也有所不同。但目前，多采用JaneWillis（英国语言学家）所提出的任务学习法理论框架。整体来讲，可将其划分为3个步骤。

前任务：任务由教师提出，并引入任务完成所需的知识，对任务要求、目的等进行详细介绍。

任务环：按照相应形式，如小组、个人等，实施各项任务，这是任务的实施过程，在此期间，小组需及时分享或报告任务完成情况。

后任务：完成任务后，由学生对其他各组任务执行情况进行分析、评价，或在教师的指导下，帮助学生了解及掌握任务学习中的语言重、难点，帮助学生更好地记忆与运用。

为了更好地分析任务型教学法在高中英语语法教学中的应用要点，本文以“定语从句”为例进行分析，首先需要确定任务目标，即在听、说、读、写中帮助学生学会运用定语从句。

2.1 前任务

高中生正值于青春期，学生都喜欢及认识很多演员、明星，在学习定语从句前，教师可以将一些演员明星的照片展示给学生，问学生是否认识这些人，由此来吸引学生的学习兴趣及注意力，并由此提出问题，让学生进行回答。

For example：

T：Before learning the attributive clause， I will show you some pictures about the celebrities. Look at this picture. Do you know this guy？ He is the leading actor in the TV series of Love Apartment.

Ss：Yes， we know him. He is Zeng Xiaoxian. He is very humorous.

随后，让学生在黑板上写下一些简单的句子，并将这些句子进行定语从句组合，以此更全面、更直观地了解定语从句的结构。

如：1） The woman is our math teacher.She is very good.

2） The man is athletes.He is very tall.

3） The player is Yao Ming.He plays basketball best.

在定语从句例句讲解中，教师可以引导学生将下述划线部分看做是定语从句的先行词，同时，对who/that之间的关系代词用法进行探讨。

1） The woman （who /that） is very good is our math teacher.

2） The man （who /that） is very tall is a basketball player.

3） The player （who /that） plays basketball best is Yao Ming.

2.2 任务环

为了便于学生交流、讨论，可按4人一组进行分组，经讨论，要求学生写出并描述每张图片的定语从句使用情况，并报告小组讨论结果，在黑板上，教师挑选出几组比较典型的定语从句，用于学生课堂讨论，并对句子内的关系代词进行分析。

如：Group 1：Zeng Xiaoxian is a very handsome boy who is very humorous and attractive.

Group 2：He is a good person who always does something good to others.