突出军校教育特色 加强信息化人才培养

吕亚军

摘 要：信息化人才培养问题是现代战争对人才需求所孕生的必然产物。信息化人才是打赢未来战争的关键因素之一。如何突出军校教育特色构建其内容体系;如何推进院校教学的信息化;如何找准信息与实践融合的接入点都是摆在我们面前需要思考的问题。

关键词：信息化;院校教育;人才培养

1 創建信息化人才教育训练内容体系

教育训练内容体系是否科学，关系着能否培养出合格人才的问题。信息化指挥人才的培养，无论是院校教育还是在职培训、个人自学，都要突出信息化理论、武器装备训练和信息作战指挥训练，从而培养理论基础扎实、知识结构和能力结构合理、具有很强指挥能力的新型指挥人才。

1.1 突出信息化理论学习，打牢信息化知识基础

理论是行动的先导。信息化指挥人才是未来战场的灵魂，需要有统一的信息化指挥理论作指导，有复合型知识结构作基础，并能跟踪掌握最新科技知识。首先，要加强跨学科教育训练。要打破军事学科和技术类学科的界限，把军事指挥类学科（如战略学、战役学、作战指挥学、兵种战役学等）与信息技术类学科（电子技术、通信技术、信息技术、计算机和网络技术等）和应用学科（如电子战、心理战、密码学等）揉合在一起，按计划实施教育训练;要根据对象的不同，适当调整计划，通过教育训练，形成既精通信息作战指挥理论、叉熟悉信息技术知识的复合型知识结构。其次，要加强作战纲要和条令训练。要在我军现行作战纲要和安全的基础上，充实、完善信息作战的内容。，并作为共同科目对指挥人员进行普及教育，使各军种指挥人员能熟练掌握联合信息作战指挥的基本准则，自觉注重协同，增强其联合信息作战的指挥能力。第三，要加强前瞻性教育训练。结合未来信息战形态变化和作战指挥理论创新的需求，借鉴外军最新信息作战理论成果，按“实验检验”法来超前设计我军的信息作战指挥理论内容，对指挥人员进行“预先”教育训练、从而激发他们的创新指挥能力。

1.2 突出信息化武器装备训练，提高信息化指挥能力

指挥人员进行指挥、制定作战计划，从某种意义上讲，就是利用指挥自动化系统对兵力、兵器、物资、时间、空间等资源进行计划、分配。未来战争，信息化武器装备的作用是决定性的，它在战场上的配置、运用是否合理，将决定战场态势的走向。要学习掌握信息化武器装备的战技性能和使用特性，特别要注重掌握如何挖掘其潜能的方法，以备关键时刻出奇招。要广泛学习外军的信息化武器装备知识。了解其性能特点，做到知彼知己，提高指挥人员进行指挥活动的针对性。通过训练，使指挥人员在未来信息化战争中，能自如地运用指挥自动化系统，驾驭各型信息化武器装备，高效组织指挥火力战、电子战、心理战、网络战等各种作战行动。

1.3 突出信息作战指挥训练，提升信息化谋略对抗水平

信息作战是在包含电磁空间，网络空间和人的认知空间在内的信息空间中与敌方展开对抗，旨在夺取制信息权的作战行动。指挥人员指挥信息作战，是在信息空间谋略对抗。因此，对指挥人员训练，首先，要学习掌握信息作战样式的作战环境，弄清“三点”，即信息作战环境中可攻击的突破点、需要设防的薄弱点和能转换的关节点。这样，才能在信息战场上从容应对、自如指挥，避免瞎撞乱打;其次，要结合信息作战的特殊性，抓住“三点”，研究和演练各种攻防战法;最后，要扬长避短、施计用谋、以奇制胜，夺取决策优势。以此，提升指挥人员信息化谋略对抗水平。

2 努力推进院校教育的信息化

2.1 大力发展网络教育

网络教育指运用计算机网络技术，以计算机网络为依托进行的教育活动。随着现代科学技术的飞速发展，运用多媒体技术、超媒体技术和网络技术等现代教育技术实施教学，已成为现代教育训练的重要手段。借助信息网络，大力发展网络化教育，在“没有围墙的校园”和“虚拟课堂”中开展信息化教育，是培养信息化人才的重要手段之一。网络教学发展了一种利用公众多媒体信息网进行远距离教学的全新的交互式教学模式，它打破了时间、地域的限制，并充分利用了高等学校的师资力量。网络教育几乎运用了所有的信息技术手段，包括网上指导、互联网校园和虚拟课堂等。这一教学模式的建立，适应了信息化教育和终身学习社会形成过程中人们对教学主体、传播工具以及学习手段等教学过程基本要素的新的理解、认识和需求，并日益体现出强大的生命力。

2.2 科学构建虚拟课堂

虚拟课堂是一个虚拟现实环境，是指通过特殊的输入设备和一些能实现三维图形和立体音效的特殊输出设备来模拟人和环境之间交互的系统。基于多媒体技术，虚拟现实技术可以模拟建立与真实环境相近的学习场景，使学员处于逼真的课堂之中。虚拟课堂由各种应用软件创造出教与学的互动“空间”。这些“空间”被当作“课堂”，虚拟教员在其中讲课，学员分组讨论。这是一种运用简单、高效费比、多功能和开放性的专用学习系统。虚拟课堂中有一种类似于教员办公时间的交流结构，师生可以得到单独的交流。学员能“身临其境”地学习讨论，有虚拟教员的“学习引导”，并可进入“虚拟图书馆”阅览，可部分取代课堂讲授、技术练习和小组讨论等常见的课堂学习方式。运用虚拟课堂实施教育，是军队信息化人才教育训练的一种重要手段。一是学习方式灵活。传统的学习方式是学员按照训练计划，按部就班上课，学习进度“齐步走”;虚拟课堂的学员则可按需而学，各自为战，缺啥补啥，急用先学，根据自己的水平选择内容，因人施教，灵活施训。二是学习内容齐全。在虚拟课堂，无论是数理化、英语、语文等基础性课程，还是计算机、数字通信、信息系统原理等技术基础课程，或是信息新装备、信息专业技术和专业战术等应用性知识，都可制成学习光盘，在网上共享。三是资料信息丰富。教员和学员都可在虚拟图书馆中方便、快捷地查阅各种信息资料，为学习提供参考。学员通过自由选择软件，可以有目的地补充知识和技能，达到取长补短的目的。虚拟课堂教学，既要求软件开发者更加重视对知识结构的理解和充分发挥计算机交互学习的特点，又要求学员具备一定的计算机运用技能。但无论如何，虚拟课堂这种新的教学形式，将会随着信息化人才教育的不断深化而走向实用化。

3 突出信息与实践的融合

3.1 依据战争设置课程

为不断完善和更新军官的知识结构，以适应未来战争的需要，美军格外注意根据国际战略形势、国家安全战略、军事战略、军事技术、军队建设重点、未来作战样式的变化，适时调整对军官培训的内容，特别是突出与未来战争密切相关的内容。例如，美军近年强调联合作战和信息战，于是在若干中高级军事院校增设联合作战课程，陆军军事学院的教育计划中有75%的课程涉及联合作战和多国部队的联军作战。许多院校也把“培养信息时代的职业军官”作为教学的重要任务。

3.2 重在培养学员实践能力

军官在院校里通常能学到上一级甚至上二、三级军官需要掌握的专业知识和技能，所学知识均需与未来战争需要和自身发展密切相关。可把来自各军种的军官、地方政府官员以及留学的外军军官有意识地编在一起。以便在学习中知识互补，互相借鉴，同时也有助于树立联合意识。例如美军陆军军事学院，2008年班招收学员338人，其中陆军212人、空军26人、海军15人、海军陆战队11人;来自国防部等单位的文职人员31人。美军院校教官的授课时间一般不长，除简要说明学习的目的和方法外，主要是提出问题，引导学员争论，培养学员独立思考和分析、研究、解决问题的能力。