新课改背景下高中信息技术教学策略

杜锐

【内容摘要】新课改理念深入教学的今天已经初见成效，尤其是与信息技术的融合，更是近一步加快了教育顺应时代的改革。对于高中信息技术教育课程来说，它可谓是众多高中学科当中最具备代表性的时代符号，同时也是时代与各学科之间联系交融的最有效桥梁。笔者通过多年实践教学经验，对新课改理念下信息技术教育课的改革进行分析，论述其课程特点与实际价值，探讨可行的创新教学措施与策略方法。

【关键词】信息技术  高中学科  新课改

信息时代下的计算机技术与网络技术的發展速度，可以说超出了我们的想象，学校培养的人才，很难达到社会对人才的需求，主要原因是时代的快节奏，学校教育管理跟新缓慢。为了调整这种不匹配性，融入新课改理念是最佳的选择，学校对人才的培养标准有了一个较大的转变，同时也调整加快了与时代的接轨同步，摒弃了传统的灌输模式死记硬背，将重心放在学生自主学习能力的培养，与实践操作能力的提升，让大家掌握学习的方法，从而在未来的工作发展中依旧可以随时跟新自我，时刻驾驭现代化技术的能力。为了达到以上要求，我们一线教育从业者首先要具备专业的水平，以及不断的积累与更新，结合课本与新课改的融合，开展科学有效的教学课程。

一、教学观念的更新

受到传统教学模式的影响，大多数信息技术课程的教授过程依旧是通过讲授、板书的形式，唯一体现出信息技术特点就是教学媒体的辅助，课本知识整体灌输的死板套路。教师是课堂主宰，学生是被动接受指令的小兵。在这种教学模式下，大多数学生没有得到兴趣的培养，更无法产生积极参与教学的主动性。所以说，我们要打破以以往学科知识为中心的教学观，调整教学思路，将课堂的主体学习地位归还给学生，培养学生自主学习动能性。

坚持以人为本的教学思路，老师应该是引导者与辅助者，能让学生感受到民主与平等，构建和谐融洽的课堂氛围。课程设计要围绕学生的学习活动来开展教学，融入丰富多样的教学模式，重视教学的多面性与互动性，如：活动式、情境创设式、探究式、分层教学模式，让学生在活动中获得发展。在实践教学过程中，要意识到学生的个体差异与认知喜好的特点，充分挖掘他们独有的潜力与特长，都能够在各自能力范围内有长足的进步与提升。

此外，我们也应该重视教学评价，将其当成一种实质性的教学策略，激发学生的创造力与潜能。施教过程中，要能够站在学生的角度来看待问题，多交流多互动，秉承着共同学习、共同进步的教学理念，引导学生质疑、思考、探究，培养大家自主探究学习的习惯，以及应用能力的实践。创设轻松活跃的课堂氛围，融入生活情境，让大家产生兴趣与认同感，积极主动的参与到教学活动当中。

二、灵活运用不同教学模式传输不同课本内容

因材施教是我们最应该奉行的教学理念，由于每个学生经历的生活、家庭、中小学教育，都有不可复制的独特性，也就导致他们的基础知识能力与理解水平存在着差异性，再加上信息技术学科的教学内容涵盖面十分广泛，所以我们更应该采用不同的方式来教授不同的教学内容。整体来看，我国大多数中小学就已经开设了计算机信息技术课程，主要是对基础知识和一些应用软件的初步掌握，以及对计算机的简单操作。到了高中，我们若是依旧从最基础讲起，依旧是原有的课程设计，一者浪费了时间，二者大家觉得无趣。因此，我们要针对学生实际水平与掌握能力，来调整教学内容。高中学科众多，本身信息技术课的课时就不多，若是按照教学大纲来开展教学，根本无法在有限课时内，讲授所有课本知识，到了后期只会使学生囫囵吞枣，更别说实践应用部分的教学。作为一门重实践的学科，也不应该让学生记、背一些难懂的概念，在课堂上我们可以安排适当的思考题，让大家通过讨论思考来巩固所学，并且还能有效调动学生学习兴趣。

为了了解学生不同的起点与基础能力，我们可以进行一次或者几次摸底不计分试卷测试，来确认大家的整体水平，以及他们各自的初试高度，从而综合他们的实际水平来开展有针对性的分层教学。对于其它学科来说分层教学过程是相当繁琐的，可对于信息技术学科来说，我们就可以巧妙借助信息技术的优势来进行，我们可以在完全掌握了大家能力基础的前提，综合课本内容来制作微课视频，可将学生们大致分为三到五个层次，在机房中学生只要按照老师的分组就坐，自行下载专属于他适合的层次视频，就可以进行自学，而老师也可以腾出更多的时间来进行具有针对性的指导，尤其是那些基础差跟不上的学生，可以得到老师一对一的强化教学，当然为了实现教学实效性，我们还可以建立微信群，或者学习网，让大家在业余时间也可以进行微课视频的观看。