初中物理教学现状及优化对策研究

王文明

前言

众所周知，物理学科对于学生所学的知识基础性要求极高，因而，物理学科凭借着其综合性以及实践性的优势，成为我国初中阶段物理教学的重要环节①。其中物理学科的实验性特征能够有效的提升学生的综合实践能力以及创新能力，较好的激发学生在物理学习过程中的学习兴趣。因此，当前随着我国新课改的落实，学校及教师应顺应教育改革的发展需求，不断的对初中物理实验条件，活动以及综合素养进行优化调整。

一、我国初中物理教学的主要现状分析

1.教学模式没有得到有效的落实

以往物理课堂受传统教学观念的影响下，教师主要作为物理教学的主导者，通过教师事先对物理知识进行梳理，然后在课堂上通过讲授的形式将物理知识系统的传递给学生②。学生对教师在课堂上讲授的物理知识进行理解消化，最终形成属于自己的知识体系，在这一学习过程中，教师都是起到主导的位置，学生则是处于被动的位置，不利于学生学习积极性的充分发挥。

此外，初中物理教学绝大多数都是以实验教学的形式开展，在此种教学模式上教师直接在讲台上进行试验模拟，不让学生加入到其中，学生在学习的过程中逐渐沦为观众，这种教学模式无疑会严重阻碍学生学习积极性以及实践分析能力动手能力的养成。

2.物理实验教学环节形式重于意义

我国初中阶段，传统的物理实验教学过程，通常都是教师将实验原理、实验步骤等教学内容像讲授理论知识一样在黑板上进行讲解，缺乏一定的动手实验过程，学生原本应该亲自动手进行实验的环节却像学习理论知识一样学习，此种教学模式使得学生得不到具体的实验结果，进而严重限制了思维能力以及探索能力③。

此外，一些教师还认识不到此种教学模式带来的弊端，还在按部就班的对物理实验教学进行验证性的讲解，而研究性实验落实不到实处。其归根究底原因就是教师对于探究性实验缺乏一定的认知程度导致的。

3.教学内容形式单一

在物理实验教学中，一些教师为了完成自身的教学任务，会在不考虑教学目的性以及系统性的前提下，安排学生进行物理实验。此种类型的物理教学实验，在一定程度上会使得学生丧失对物理学习的积极性，学生知识按照教师的要求与指导一味的模仿教师的实验手法与实验步骤，很难培养出自身对于物理实验的创新思维。因而教学内容形式较为单一。

此外，特别是针对我国偏远的农村地区，学校教学资金以及教学水平有限，对于物理实验的设备更是严重缺乏，一些学校就对物理实验教学环节进行封闭，只允许学生接受理论上的教学，此种做法不但严重阻碍了学生学习物理的积极性，同时还抑制了学生对于科学的自主探究能力。

二、提升我国初中物理教学有效性的优化对策研究

1.建立健全以培养学生主观能动性的教学模式

首先，全面提升我国初中物理教学有效性的建议应从完善物理教学模式开始，学校以及教师应将物理教学的重点放在培养学生主观能动性的层面上，并善于引导学生探究能力的落实，鼓励学生对物理课程中重点难点进行独立思考，以适应新课程改革的需要。此外，教师还应加强学生心灵上的督导，在物理实验课堂上设计新颖的实验环节激发学生探究的好奇心与学习乐趣。

2.实施以探究性为主的物理实验教学

在物理实验教学中，实施探究性教学，有利于培养学生的自主学习能力以及实验探究能力。因为探究性教学注重的是让学生自主进行思考，体验以及对知识进行梳理归纳的能力，因而，在具体探究性教学的开展过程中教师应善于启发学生的物理学习兴起，可以通过现实生活中的应用让学生时时刻刻感受到物理知识的无穷魅力，或者，教师还可以将教材中固定的物理理论知识转化为实验探究问题，以问题的提出为契机，为学生们营造出良好的实验探究氛围，以此提升学生实验探究的积极性与创造性。

3.对教学内容进行创新优化

不光是学校自身应加大物理教学改革的力度，政府也应加大对物理实验改革的资金投入，特别是针对农村偏远地区，师资力量较为薄弱，政府应帮助该地区的学校完善实验室仪器设备。另外学校还应开放物理实验教学环节，采取诸如多媒体教学的新型模式将较难的物理学理论知识点通过实验的形式，清晰直观的呈现在学生面前，并给予学生更多参与到实验中来的机会，从而强化学生的记忆，以此提升教学的时效性。

结论

综上所述，在新课改背景的推动下，我国初中物理教学不光要注重理论知识的讲授，更需要加大对实验教学环节的重视力度，将二者有机的融合在一起。因此，本文主要从我国初中物理教学的主要现状分析以及提升我国初中物理教学有效性的优化对策研究两个部分进行分析，以此得出当前我国物理教学要想得到长效的发展应建立健全以培养学生主观能动性的教学模式，實施以探究性为主的物理实验教学，对教学内容进行创新优化，以此实现我国初中阶段物理教学的高效发展。望此次本文研究的内容与结果能够为我国初中阶段物理教学未来发展带来一定的启示，进而为我国社会培养出大量优秀的人才。