高职院校《机械制图》课程教学方法探讨

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(六盘水职业技术学院 工业系，贵州 六盘水 553001)

《机械制图》课程是一门技术型基础课[1]，适用于机电一体化技术、汽车检测与维修技术、智能控制技术等专业。主要培养学生的空间思维与想象能力、图示能力、读图能力、以提高学生的标准化意识、基本工程素质、动手能力及综合素质。新时代教育环境下，传统教学模式的教学已无法满足工作岗位对学生的需求，因此在课堂教学过程中提倡传统教育模式与创新教育模式相结合，把学生创新潜能的开发融入机械制图的教学活动中，是提高机械制图课程的教学质量的重要手段之一。

1 高职院校《机械制图》课程教学现状

1.1 学生组成多样化，基础参差不齐

近年来，由于国家对高等职业教育发展越来越重视，招生政策不断改革和扩招，高职学校工科类已不是由单一的理科学生组成，学生组成多样化，由高中加中职，理科加文科学生构成，学生基础参差不齐，空间想象能力差，接受能力差。

1.2 教师教学主动性降低

机械类各专业的教学计划相差太大，《机械制图》的教学内容没有统一规定，教师在教学过程中随意性强[2]，加之学生学习主动性不强，接受能力差，教师在教学中采用统一的教学内容和教学目标不能满足所有同学的要求，在教学中不断降低知识难度以适应大多数同学的学习能力，花的力气大但是教学效果差，教学主动性降低。

1.3 传统教学模式仍处主导地位

《机械制图》课程教学对教学与实训设备要求较高，但高职院校由于其发展局限性，大部分高职院校没有满足《机械制图》课程教学的实训设备，教学仍以传统教学模式为主，采用“教师教”，“学生学”的单一授课模式，注重教学结果忽视教学过程，课程教学枯燥，学生被动接受，师生互动少，学生学习兴趣低，自主学习能力低，学习积极性不高。

2 高职院校《机械制图》课程教学方法的应用

2.1 模型教学

以实物为原型做成模型，可拆组合、剖切鲜明，学生通过模型可增强感性认识提高空间思维能力。以组合体三视图画法为例，首先布置一个任务，使学生明确学习的知识点，思考如何学，激发学生学习兴趣。引导学生分析给定模型组合体不同相邻面过渡关系的投影特征。通过小组讨论确定主视图方向，画图步骤，并结合教师示范进行画图。老师在做中教，学生在做中学。通过对绘图过程中出现的错误讨论、分析、及时修正达到绘图的能力，利用模型教学，多看多练，通过三视图方向推导立体图，有助于学生培养整体识图的能力，提高识图能力。但高职院校的绘图模型与企业所用零部件相差太远，模型教学无法与生产实际结合，学生就业后实际动手能力差。

2.2 微课教学

微课的主要载体是视频教学，其是多种教学资源的结合体，主要由教学视频以及相关的课题素材、课后练习、学生反馈以及教师点评等相关教学资源组成，是一种主题突出、半结构化的教学单元[3]。《机械制图》课程需要掌握的知识很多，但对于学生来说，教师一节课45min传授的知识他们很难消化，这就需要教师将知识零碎化[4]，微课一般在5至15min，具有短小、精炼，知识点明确的特点，容易抓住学生注意力，调动学生学习兴趣。以轴承座三视图的画法为例，可以将轴承座向学生展示，引导学生思考如何分析轴承座组成，以此为主线引入主题，明确叠加这一知识点。教学设计中本着解决一个问题，掌握一种方法的原则，把复杂的组合体三视图画法分解成若干个基本体，由浅入深，以基本体三视图绘制叠加而成整体轴承座三视图。课程教学设计中注意问题设计，引导学生思考基本体叠加过程中各基本体连接处图线画法，激发学生自主思考能力并引导学生预习及复习。

2.3 移动信息化教学APP

大数据时代的到来，传统的教学模式已不能适应时代要求，“互联网+教学”的课堂教学改革已经成为时代不可逆转的趋势。手机作为学生日常生活必不可少的物品之一为实现“互联网+教学”课堂提供了便利。高职学生手机依赖性强，学习特点上基础弱；动手强、爱参与、善沟通；认知上形象思维大于逻辑思维能力。针对这一特点，利用移动信息化教学APP软件教学工作将变的更加便利。课前，教师利用教学APP软件向学生推送PPT、视频、图书、期刊等教学资源进行预习并可利用APP软件明确学生预习情况。课中，教师运用教学APP软件签到、投票、问卷、抢答、选人、作业、测验、任务、直播、评分、讨论、在线课堂、通知等，可有效提高学生学习注意力、积极性。课后，学生进行教学评价，写课堂笔记，及时反馈，让教师及时了解学生掌握情况以及教学过程中不足并不断改进。

3 传统教学模式与信息化教学方法的优缺点

《机械制图》是一门标准型很强的课程，图纸、图线、字体写法、尺寸标注等都要严格遵循国家标准[2]，传统教学模式中教师利用言传身教能够培养学生严谨的工作态度，但是传统教学更加侧重于知识的传授，利用作图工具与黑板教学，直观性差、立体感不强，师生互动性差，不利于学生培养空间想象能力。且传统教学信息量小，课堂上不能给学生留有足够时间练习，课后作业多，学生上课听得懂，下课不会画，抄袭严重。现代化教学手段中充分利用多媒体、手机等工具进行教学，教师可以整合教学资源，优化教学过程，学生能够根据自身水平有针对性的多看多练，直观性强、学生参与度高，师生互动增加，更容易调动学生学习积极性以及教师教学积极性。但信息化教学信息量大，容易造成学生视觉、听觉疲劳，长期使用，学生容易失去新鲜感觉得单调、枯燥，动手意愿降低，最终出现上课听得懂，下课不会画的情况。

4 小结

实践证明，在《机械制图》课程中单纯的利用传统教学模式或信息化教学模式都不能适应《机械制图》课程既要培养严谨性又要培养学生空间想象能力及逻辑思维能力的学习目标。授之以鱼不如授之以渔，教师在教学过程中要不断学习，扎实专业知识，将传统教学模式与信息化教学模式两者融合，取长补短，充分发挥模型教学、微课教学、信息化教学等的优势，引导学生自主学习，精讲多练、以够用为目的，不断提高《机械制图》课程教学效果，有效避免学生出现“一听就懂，一画就错”的现象，培育出适应生产需要的优秀毕业生。