最新研究成果在有机化学教学改革中的作用

1 有机化学教学及基础实验存在的问题

1.1 教学观念与教学水平落后

在传统教学观念中教师是主体的观点一直存在，学生只能被动的参与其中，这样以来，教师教学过程中的成果得不到转化，往往是事倍功半的效果，并且即使是学习有机化学，每个专业所要求掌握的程度也不尽相同，教师根据自身经验设计的教学方案难以达到教学大纲规定的要求，这也不利于学生的学习。近年来，越来越多的年轻教师投身到教育事业中来，他们在校不仅面临教学压力，更是面临科研压力，无法分出多余精力在教学中来，而且不少教师没有教学经验，不能熟练自如的在课堂上发挥，因此在教学过程中，通常是根据书本或是PPT照本宣科，没有归纳总结出核心要点，并且有机化学内容繁多，使学生逐渐丧失了学习兴趣[1]。

1.2 教材内容陈旧

有机化学在不断发展，教材内容也应该跟随时代步伐，推陈出新，提炼精华，而目前教材中的内容陈旧，无法激发学生的学习兴趣。

1.3 考核机制片面

有机化学仍是以考试为主，加以平时成绩，这些方式构成了学生成绩评判的标准。因为教学观念与教学内容的不足，导致考核方式出现了漏洞，考试前划定考试测试范围，平时成绩也只是根据到课率或是作业成绩来进行计算，种种因素不仅影响学生对有机化学学习的积极性，而且不利于创新能力的提升。

1.4 有机化学基础实验的问题

通过基础有机化学实验，可以让学生验证和进一步理解课堂上所学的基础知识，培养归纳总结，分析和处理数据的能力，同时还可以培养学生独立思考的能力，为将来从事科学研究与解决问题打下坚实基础。高校在重视基础实验操作技能时，还应该加强学生对实验本身的科学认识，实验教学不仅仅是验证实验和重复实验操作，而是应该通过实验让学生认识与理解科学规律，科学研究方法与科学问题。然而高校还存在一些问题：着重实验数量而忽视质量，认为完成规定的实验内容即可；其次，实验多为验证性实验，学生在整个实验过程中按部就班，没有进行过多的思考，这种机械式的操作不能给与学生获得感；在实验教学中，教师讲授的基础知识较为刻板，难以令学生产生兴趣，常言道：“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才会有动力，进而自主学习与探究更深层次的理论知识；再次，实验考核多与实验操作技能和实验报告有关，而这些方式明显缺少需要学生思考的那关键一步，没有分析，只有简单的实验数据，使学生缺少设计实验，分析实验与独立思考的能力，基础与单一性的实验内容也会令学生倍感枯燥，主观能动性得不到激发；最后，就是关于小组实验的问题，有些实验不可避免的需要同学之间合作，由于缺乏上述基础，有些同学连实验内容与目的都不明确，且是能避就避，浑水摸鱼，这就达不到开设基础实验的目的，实验教学的效果不能充分体现[2]。有机化学作用于实验，实验应用于实际，两者不可分割。

2 有机化学教学改革方法

2.1 转变教学观念

教育活动是实践活动，教育过程是一个双边活动的过程，教育的本质是提高和发展学生的主体性，这是学生全面，主动发展的前提。所以教师应该转变思想观念，积极与学生交流沟通，构建良好的师生关系，让学生融入课堂，教师教学观念的改变也会潜移默化的影响学生，使其从要我学向我要学方向转变。对不同专业的学生因材施教，不能以一刀切的方式进行教学，适当调整有机化学教学内容和计划[3]。

2.2 改进教学方法

教师要不断改进与完善教学方法，多与学生交流，了解学生对有机化学的看法，才能弥补教学缺陷，只有调动学生的主动性，并使学生的理论知识，操作技能及思考能力得到提升的方法才会达到教学的目的。通过以下几点可有效地的让教学质量与效率提高：(1)引入网络教学，由于篇幅问题，书本上的内容简单，无法对有机化学的知识点有所拓展与延伸，且形式刻板，但以书本教师与学生互动少，不能使学生产生浓厚兴趣。通过互联网学生能触摸到与有机化学内容相关的信息，开阔视野，学到的知识印象会更加深刻，将互联网与板书结合，两者相互促进，为教学质量的提高起到推动作用；(2)教师与学生的互动很关键，基于有机化学内容繁琐复杂，学生的兴趣不大，教师可通过提问等激励方式来推动教学，以自身情绪感染整个课堂，。在这里，教师应该主动与学生交流，这种互动式教学是一种和谐与真诚的交流，沟通，尊重每一个学生的想法，学生只有在这样一个平等，和谐的环境下才能敢想敢说，迸发出思维的火花。角色变换也是互动的需要，教师一味地站在台上唱独角戏难免会使学生觉得索然无味，让学生提前预习，讲授有机化学教材的一小节，把时间留给他，这样会大大增强学生的新鲜感，还会促使学生查阅相关资料，提升学生自主学习能力，学生成为了学习的主体，这样的课堂才会有活力，只有学生参与到了课堂中来，这样的课堂才是有意义的课堂，这也是教学质量保证的前提；(3)教师备课的充分与否直接影响了课堂氛围，教师课前应做好充足准备进行备课，结合教材提炼知识要点，上课内容明确，层次要分明，使学生能准确定位教材上的相关内容，不至于模糊不清，除了书本上的内容外，教师也应该对所授内容有所延伸，很多教师对有机化学的各个章节了如指掌，对学科外的知识却不甚了解或是浅尝辄止，现在各个学科相互交叉，没有多余丰富的课外话题充实课堂一定会降低课堂的质量，使之大打折扣；(4)以学生学习为主体，学生掌握的知识和技能越多，对有机化学的感悟越深，让学生通过自身的理解来加强对教材的印象，充分理解各个章节，发现其中的联系，感受它们的差别，学生有了自己对有机化学的看法才会有求知欲，不仅如此，学生通过自己探索发现远比教师讲授要深刻，这种内因会让学生找到学习有机化学的乐趣。上述手段提高了学生的自主学习能力，思考能力和探索能力。

2.3 完善考核机制

对学生有机化学方面的考核在于考察学生的综合水平，可通过多因素来完善考核机制，判定的多因素可包括：作业提交，出勤率，课堂参与度，期末考试成绩，实验操作成绩。以多因素考察判定时，应遵循全面性与公平性原则，既要全方位的系统的考察学生有机化学基础知识，又要使这种考察方式有理可循。这种科学的考核机制不仅调动了学生上课的积极性，又能让学生全面掌握有机化学知识点[4]。

2.4 着重有机化学基础实验教学

在网络迅速发展的时代，教学方法也应该与时俱进。一般有机化学实验教学在实验室，教师准备好实验所需药品并讲解实验内容，由于时间原因，学生难以全面理解实验，甚至连实验内容和目的都不清楚，仅能锻炼实验操作能力。因此，教师可以将相关网站分享给学生，让他们能在任何时间与地点都能研究自己感兴趣的课题；目前大多数高校的实验教学还停留在探寻规律，验证结果上，学生将实验数据记录在实验报告上就完成了一次实验，忽略了开放性实验的考察，教师可提出课题，让学生通过查阅文献，阅读文献，自己设计实验，这需要相关有机化学知识来支撑，通过这种方式，使教学与实验有机结合，可大大提高学生整体素质[5]，开放性实验的难度更大，一个人的精力有限，以小组的形式合作进行，可以加强与他人的沟通，取长补短，还可以培养团队合作精神，但以小组合作这种方式一定要分工明确，小组成员要清楚自己在团队中扮演了什么样的角色，不能以平时那种事不关我的态度对待实验，让一个成员完成整个实验，教师可以监督，并将开放性实验成绩计入总成绩，促使学生变被动为主动。另外，学校也要重视有机化学实验，改善教学环境，加大对实验设施和仪器方面的投入，尽量让每个学生都能亲自动手操作，教师在实验开始前应该要确保实验方案无误，准备好实验用品并在学生实验时关注实验进展，与学生共同分析实验结果，实验成功，总结经验，实验失败，找出原因，归纳总结才会使实验变得有意义；建立实验教学团队，有机化学实验是一门专业性强的课程，在实验教学，实验操作和实验管理等环节都需要专业人员负责。