教育信息化背景下的建筑专业生产实习教学模式研究

2019-02-17任月敬

四川水泥 2019年5期

任月敬

（山西建筑职业技术学院，山西晋中 030619）

0 前言

随着信息技术的不断发展，教育信息化背景下的生产实习教学模式开始在建筑专业教学领域得到应用。建立在信息技术基础上的教学模式可以让学生利用网络渠道获取教学资源，信息化技术与实习教学之间的融合，也可以为学习时间与学习空间的最大化利用提供保障。对教育信息化背景下的建筑专业实习教学模式进行探究，有助于建筑专业教学的创新发展。

1 建筑专业实习教学中存在的主要问题

1.1 专业课程设置问题

通过对我国高校建筑专业的教学模式进行分析，教师的教学内容以理论知识为主，对教材中所涉及的内容过于关注[2]。在过于注重书本内容的情况下，学生往往会表现出注重理论学习，忽视操作能力学习的问题。由此导致的实践能力不足的问题往往会让学生难以胜任建筑工作岗位。

1.2 专业课程内容问题

建筑专业具有较为悠久的发展历史。现阶段建筑专业已经呈现出了知识结构清晰、标准规范完善的特点。在课程内容方面，部分高校所使用的教材为旧版本教材。教材内容与建筑专业前沿技术不符的问题会让学生难以将课堂所学知识应用于教学实践。

1.3 学生实践机会不足

建筑专业具有实践性强的特点。一些院校给学生的实践机会相对较少，在实践课程开设不足的情况下，高校往往只能采用现场观摩的方式开展教学，这种教学方式在学生实践能力培养方面的积极作用相对有限[3]。

2 教育信息化背景下建筑专业实习教学模式应用于建筑专业教学的措施

生产实习教学是培养学生实践技能的课程。生产专业实习教学可以让学生更好地将课堂所学知识应用于生产实践。信息技术与建筑专业生产实习教学模式的结合，有助于高校生产实习教学模式的优化。根据建筑专业的特点，教育信息化背景下建筑专业实习教学模式的教学过程可分为实习知识准备环节、学习动机激发环节、现场参观环节、现场讲授环节、实践操作环节、实践反馈环节-检查评价环节和间隔性环节等多个环节。

2.1 注重学生专业能力培养

生产实习教学注重学生实际动手能力、独立思考能力、吃苦耐劳精神、发现问题解决问题的能力的培养[4]。在信息化技术应用于生产实习教学以后，教师在实习动员实施过程中，可以借助视频教学，将建筑领域使用的新材料与新技术介绍给学生。根据建筑专业生产实习教学的实际情况，教师需要与实习指导人员共同发挥引导作用，进而提升学生分析问题与解决问题的能力。多媒体技术可以发挥出教学内容丰富、直观、现场感强的优势，能很真实地模拟或还原职业情景，能增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，为了让专业教学模式真正呈现出信息化的特点，学校也需要建设丰富、完整的网络教学资源库以便让学生在实施项目、完成任务的过程中了解行业标准、典型案例、范例、考核标准、电子教材等资料

2.2 创新教学模式

教学模式的创新，也有助于生产实习教学的优化。现阶段部分高校存在着重视理论知识教学忽视学生实践能力培养的问题。为提升学生的实践能力，高校需要在适当增加实践教学的比重的基础上，创设良好的实践教学氛围。在教育信息化背景下，高校可以通过建设校内实训基地的方式，创设良好的实践教学氛围，也可以借助校企合作模式创新教学模式。根据高校教学工作的实际情况，一些高校设置的实习时间与学生的理论学习时间之间存在一定的时间差。学校统一开展的实训教学模式并不能让学生实时掌握理论内容。在教育信息化背景下，校内实训与校外生产实习相结合的生产实习模式可以让建筑专业学生实施了解建筑领域所使用的设备材料，也可以让学生在生产实习教学中更好地对所学知识进行应用。针对建筑专业的专业特点，学校校内实训基地可以分为建筑设备实训室、基础实训场所和室内装饰实训场所等多种教学场所，教师需要将施工场地所具备的工艺实体呈现给所有学生，进而在拓展学生视野的基础上，提升他们的专业实践能力。

校企合作教学模式的构建，也可以让学生更好地将课堂所学知识应用于生产实践。在教育信息化背景下，校企合作模式可以有效促进专业实践教学环节与建筑行业生产培训的结合。信息化技术与校企合作教学之间的结合，不仅有助于学生动手实践能力的培养，也可以在激发学生创新意识的基础上，促进学生创新能力的提升。职业标准，校企合作教学模式构建以后，学校可以让企业一线技术能手或专家现场教学，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，进而在强化教学效果的同时，培养学生的综合职业能力。

除此以外，校企合作教学模式也可以发挥出提升学生敬业精神与责任意识的作用。为构建校企合作教学模式，学校需要与建筑设计院、建筑检测企业及工程监理单位等机构开展藏起合作关系，让上述机构的大门为学生敞开。学生在长期深入企业开展实习以后，不仅可以对建筑专业生产领域具有感性认识，也可以让他们对结构设计、图纸绘制及资料审查等方面的知识内容有所涉猎。覆盖建筑设计、建筑施工及生产监理等各个领域的校企合作体系的构建，也可以让学生在参与不同进度环节的工程项目实习的基础上，保证实习教学的全面性。在校企合作教学模式构建以后，参与生产实习管理的教师也可以参与到企业实习之中。教师将自己在专业实习中所获得新知识应用于教学实践，可以让高校建筑专业的专业教学呈现出与时俱进的特点。

2.3 注重学生成绩评定的公平性

成绩评定的公平性可以被看作是学生参与生产实践教学的积极性的主要影响因素，也是生产实训教学的有效性的影响因素。一般情况下，生产实习教学的成绩评定依据以学生上交的设计图纸、实习日志及实习单位评估、实习答辩及徐学生在相关讨论课程中的表现为主[5]。以某高校建筑专业为例，在生产实习教学成绩评定方面，学校构建了以班级为单位的实习答辩体系，在学生实习结束返校以后，学校会安排两名教师开展实习答辩，学生在提交图纸等资料以后，教师会根据图纸内容进行提问，这一考核方式可以让学校更好地了解学生在生产实习教学中的学习状况。在教育信息化背景下，学校和教师可以将信息技术应用于讨论学习环节。让学生利用网络工具了解专业知识，进而让学生在发表自己观点的过程中，提升自身的表达能力。背靠背评分制及实习单位成效突出制也可以应用于评价过程，如在实习单位实习期间，学生参与的设计方案等被单位或相关部门所采纳，表现突出，该实习生的实习成绩可定义为优秀：。除此以外，指导教师推荐相关实习优秀作品参与学院一年一度学生实习优秀作品展。