浅析新时代背景下《钢筋翻样与加工》课程教学模式的改革

王金婷

（上海市建筑工程学校）

1 《钢筋翻样与加工》课程背景

《钢筋翻样与加工》是中等职业学校建筑工程施工类专业的一门专业技能方向课程，其目的是通过平法识图、手工钢筋算量计算、编制钢筋下料单、了解钢筋加工和管理过程中的步骤等任务的学习，使学生掌握在钢筋翻样和其在加工方面必要的基础知识和操作技能。《钢筋翻样与加工》对于该专业的学生而言是一门核心课程，需要学生能够准确地识读出构件的建筑施工图和结构施工图，并对图纸中涉及到需要翻样的构件内钢筋进行数据提取和分析，从而进行基本下料长度、根数、总长和质量等的计算并绘制出钢筋加工时，操作工人所需要看到的钢筋简图。

为了更好地做到就业和课堂的衔接，顺应陶行知老先生提出“在做中学，从学中做”，“教学做合一”的主张，满足用人单位对学生技能水平的要求。纵观现阶段在《钢筋翻样与加工》实际课程教学过程中存在的不足，发现其适应不了新时代背景下我市建筑行业对该岗位技能人才的培养需求，故该课程教学模式的改革势头势不容缓。

2 《钢筋翻样与加工》课程在教学过程中存在的问题分析

2.1 和该课程相关的教学内容跨度两学期，学生知识遗忘

《钢筋翻样与加工》是一门集合了结构施工图识读、钢筋翻样和钢筋加工的综合性课程，学生需要在读懂施工图纸的基础上，进行构件内钢筋的翻样计算。但是，目前遇到的情况是：《结构施工图识读》课程是一门独立的专业课，《钢筋翻样与加工》课程也是单独开设的一门专业课，并且这两门课程的授课时间并不在同一个学期内。就从《钢筋翻样与加工》的教学内容看来，所涉及的计算过程中，需要学生从图纸中提炼出构件的配筋情况，但恰恰学生对于识图这部分知识的掌握较为薄弱，那么在钢筋翻样的第一步就败下阵来，在之后的学习过程中学生何来的学习兴趣和学习自信？所以为了避免知识的遗忘和学生学习积极性的丧失，课程教学模式改革的重点在于如果让这两部分知识更好地有序衔接，为后续课程的学习做好扎实铺垫。

2.2 课堂教学方式单一，学生丧失学习兴趣

现行的《钢筋翻样与加工》课程教学模式采用的是一个学期理论教学结合两周实训的授课方式。在两周的实训课堂中，学生需要完成梁内钢筋的翻样计算和绑扎练习，但是实训过程却恰恰是在理论教学之前完成，导致学生在还没有对该课程加以理解之前，就被动完成该项实训任务，理解水平跟不上技能操作，无法领会翻样要领，也降低了后续课堂教学的教学质量和效果。其次，课堂教学方式单一，单纯利用PPT 进行知识点讲解或是利用视频演示钢筋加工的过程，令课堂教学枯燥乏味，实际教学效果不理想，不容易调动学生上课的积极性和参与度，降低了学生的学习兴趣。

2.3 教材内容滞后，与实际生产脱轨

随着新技术、新规范、新标准图集的不断更新和出台，《钢筋翻样与加工》课程内容涉及到的理论知识在不断地翻新，钢筋工程的计算也变得越加复杂，教材内容滞后的现象随即显现，教学短板立马凸显。其一、在现行使用的教材中，参照的计算依据来自于国家建筑标准图集《11G101》系列，但是目前建筑行业在使用的图集已更新至《16G101》系列。将两者进行比较后发现，其在锚固长度的计算方式、边角柱顶伸出的构造、剪力墙水平筋节点处的构造等方面都有变化和增减，但教材仍采用旧版计算方法，不符合实际生产要求。其二、在现行使用的教材中，所举例的HPB235 级钢筋，目前已停止使用，而是采用HPB300 级钢筋代替HPB235 级钢筋，但教材内容仍未及时更新，与实际生产缺乏联系，使学生在理解上产生困难，丧失学习热情。

通过分析以上在课堂实际教学过程中产生的问题后发现，课程教学模式的改革离不开我市建筑行业对该岗位技能人才的培养需求，以“理实一体化”为教学目标，提出将“平法识图、手算翻样和电脑软件翻样”三者相融合的可行性探究。

3 课程改革的建设思路

结合电脑软件翻样和将建设行业现行的新技术引入课堂教学过程，减少学生毕业后进入建筑行业从事钢筋翻样岗位后和课堂学习间的差距。紧密结合钢筋翻样岗位技能人才的培养要求，坚持做到课堂教学与实际生产相挂钩，缩短学生适应从事该岗位的时间，提升学生的技术能力。运用信息化教学和电脑软件建模等手段，将枯燥乏味的计算过程生动化，提高学生的课堂参与度，增加学生的学习兴趣，提升课堂的教学质量和效果。

3.1 改变课堂教学方式

借助翻样软件、建模软件等信息化平台，结合结构施工图识读课堂教学，建立一整个学期的新课程教学模式：结构施工图识读→教师建立配套模型引入课堂→学生丈量实训室模型实物→学生运用软件建立模型→手工翻样计算练习→电脑软件翻样计算核算→计算结果校对→学习体会分享。通过改变学习方式，将课堂的主体由教师转向学生，教师引导学生完成相关学习任务。在课堂教学过程中，以学生为主体，让学生在做中学，从学中做，以达到教师所期望的学习目标和学习效果。

3.2 改变实训室使用方式

打破实训室仅在实训两周使用的常规使用方式，利用实训室内的有利条件，将课堂教学和实训内容相结合，避免产生实训在理论课之前的情况。以实训室内现有的模型为载体，设计教学任务，引领学生完成该项目的钢筋翻样任务学习。以理论联系实际，把被混凝土包裹住的神秘构件立体化地呈现在学生面前，提高学生对《钢筋翻样与加工》课程的学习兴趣。

将钢筋翻样计算这本就枯燥乏味的教学过程，通过一部分信息化手段和教学方法的转变，来提高学生课堂参与度，提升教学质量和效果。同时，将识图课程和翻样课程放在同一个学期授课，学生在熟练掌握识读结构施工图的基础上，运用电脑建模软件，将图纸和模型相匹配，使学生加深对结构施工图内构件配筋情况描述的理解，为学生今后的发展奠定基础，为择业和就业提供知识储备。

4 结束语

综上所述，将结构施工图识读，手工钢筋翻样计算和电脑软件钢筋翻样计算，结合实训现有条件，积极探索《钢筋翻样与加工》课程教学模式的改革。利用建模软件建立钢筋工程模型，将钢筋工程内构件的实体模型展现在学生面前，实现结构施工图纸、钢筋工程三维模型及实训室实物模型三者相融合的新教学方式，转变学生对枯燥乏味计算过程学习的认知，提高学生识读钢筋施工图的效率，同时运用电脑翻样软件进行钢筋翻样的计算，将传统的手工计算和现代的电脑软件计算相结合，在保证与行业内现行的翻样技术相吻合的基础上，逐步实现提高学生学习兴趣和参与度，提升教学质量的目的，让学生更好地贴近岗位技能人才的培养要求，顺应社会和行业的就业趋势。