新能源汽车类专业建设的问题解析

2019-02-17付昌星聂笃伟

设备管理与维修 2019年18期

付昌星，聂笃伟

（怀化职业技术学院，湖南怀化 418000）

0 引言

当今社会快速发展，为我国新能源汽车产业的发展创造良好前景。同时针对职业院校新能源汽车类专业也提出更高要求，新能源汽车类专业只有与时俱进，做出相应调整，才能保证培养的专业人才符合社会市场中对人才的需求，从而为我国新能源汽车行业的更好发展奠定良好基础。但是从目前新能源汽车类专业建设中不难看出，在其中仍然存在许多问题。只有针对问题给出有效解决措施，才能为学生带来高质量课堂。所以，本文将针对新能源汽车类专业建设措施等内容进行相应阐述。

1 新能源汽车类专业建设必要性与专业人才需求

1.1 必要性

随着社会经济的不断进步，社会市场许多行业的发展，需要石油资源提供保障。所以，在近些年，我国的石油资源正在不断减少，并且环境污染问题日益严重，也因此，新能源汽车受到更多人的重视与关注。我国针对新能源汽车的发展，给出相应的政策以及发展计划等。在此背景下，为实现新能源汽车行业的更好发展，需要更多的专业人才提供保障。因此，各个职业院校成为培养新能源汽车专业人才的主要基地[1]。我国许多职业院校针对传统汽车专业建设以及知识内容的培养已经逐渐成熟，但是在新能源汽车类专业建设当中仍然存在不足。新能源汽车类专业建设需要保证，学生能够对有关新能源汽车相关知识内容进行系统学习，同时经过相应的培训实习，这样才能保证学生能够具备较强专业素颜与能力。

1.2 专业人才需求分析

如今社会史市场中对新能源汽车专业人才有着较高要求，所以，新能源汽车专业人才，需要具备3 个特点与素质。

（1）专业人才能够具备较强的电子技术，对先进节能材料能够充分掌握并了解，与此同时，还需要具备一定的信息技术。除此之外，因为新能源汽车涉及到电池管理以及电力驱动装置等方面问题，因此，针对此类问题，也需要保证学生能够及时掌握。

（2）传统汽车维修技术是学生有关新能源汽车知识学习的前提保障，因此，针对传统汽车维修技术需要学生及时掌握，与此同时，还需要学习电工方面的技术知识内容。

（3）学生需要具备较强的学习能力，因为新能源汽车也处于不断发展当中，学生在步入到工作岗位之后，也需要不断学习，这样才能掌握与新能源汽车相匹配的技术能力。

2 新能源汽车类专业建设存在的问题

2.1 专业课程设置存在问题

新能源汽车相较于传统汽车结构，无论是在结构上，还是在原理上都存在很大差异。新能源汽车在技术方面，不仅将较为先进的科技技术融入在其中，同时对相应的技术领域进行拓展，如，在电化学技术方面的拓展以及在信息技术方面的拓展等，所以，新能源汽车类专业是一项系统性学科[2]。虽然许多职业院校在传统汽车专业课程设置上，可以趋于成熟，并且为新能源汽车类专业课程的建设提供保障。但是同样也会新能源汽车类专业课程设置带来一定影响，导致新能源汽车类专业课程设置缺乏特色性，专业课程特色不足，对学生专业能力的提升会造成一定影响。

2.2 实训课程设置存在问题

新能源汽车类专业是一项实践性较强的学科，只有将理论与实践相结合，才能保证学生能够具备更强的专业能力[3]。因此，在职业院校当中需要有专门的实训室。因为新能源汽车实训室的构建需要投入大量的资金，相较于传统汽车实训室而言，新能源汽车实训室当中的设备设施相对昂贵，许多职业院校在此方面存在资金投入不足问题。导致实训室当中的设备设施不全面，从而对学生专业能力的提升产生影响。由于实训设备设施的缺乏，致使老师的教学课堂受到制约。

3 新能源汽车类专业建设有效措施

3.1 加强课程体系构建

针对新能源汽车类专业建设工作，需要保证课程体系构建的科学性与合理性，课程体系也是更好展开教学工作的前提保障。为在最大程度上保证课程体系构建的合理性，促使学生可以学习到更多的知识内容，在进行课程体系构建时，需要结合“五位一体化”展开。这样可以将新能源类汽车的开发与教材的开发，从而形成更加专业的课程体系。在课程体系的构建中可以从以下5 点展开。

（1）在这一过程中，老师需要肩负起自身的责任，及时做好市场企业调查工作，结合企业实际岗位需求等，对自身的教学目标以及教学思路等进行调整，保证教学设计符合实际市场发展情况，为学生未来更好就业提供保障，如此可以实现“岗位与课程”一体化。

（2）在实际教学过程中，老师还需要采取“工学一体”教学方式，也就说在教学期间，需要将理论教学、实践教学以及仿真教学等相融合，这样可以促使对新能源汽车技术有全面的了解。

（3）在对新能源汽车类专业课程设置期间，还应该构建相应的教学指导委员会[4]。教学指导委员会针对课程设置，需要提出自身的看法与见解，同时需要积极听取学生的意见，针对学生提出的意见，针对课程设置当中存在的不合理之处，及时做出调整，从而实现“反馈与调整”一体化。

（4）在教学过程中，需要老师结合本专业的实际特点与学生学习情况等，对教材内容进行相应调整。老师需要积极与企业专家进行沟通交流，将企业当中的工作内容以及培养目标等，编制到教材当中。保证课程能够与社会市场企业新能源汽车技术发展情况相符合，从而不断提高学生的专业能力。

（5）教材内容的制定当中，需要体现出学生的主体地位，对信息化资源进行充分利用，针对学生在实际学习过程中的薄弱之处需要给予更多的关注与重视，这样教材不配套等问题将会被更好解决。

3.2 加强实训基地建设

上文说到新能源汽车类专业是一项实践性较强的学科，在职业院校当中需要拥有相应的实训基地，为学生的学习与老师的教学工作提供保障。因此，需要加强实训基地建设工作。在实训基地建设过程中，可以从以下2 点展开。

（1）职业院校可以与企业之间加强联系，与企业之间共同建设校外实训基地，同时学校与学习之间可以共同使用该实训基地。这样可以实现企业与职业院校之间的共同投资与共同开发，更好解决职业院校资金不充足问题。这样可以提升校外实训基地的利用率，实现各类资源最大化，充分发挥出自身的价值与作用，更好解决院校实训教学资源紧张问题。

（2）随着我国社会科学技术的快速发展，使得有关新能源汽车教学的仿真软件得到创新与完善。在实际教学过程中，如果教学内容无法通过实训基地完成，那么可以对仿真软件进行充分利用。新能源汽车仿真软件有着较为全面的性能，比如，模拟演示新能源汽车结构原理、模拟演示电路运行、模拟电路故障等[5]。通过仿真软件的应用，可以为实训教学打下良好基础。除此之外，在新能源汽车实训室当中，会存在一定危险，比如，高压电源危险以及高压危险气源等。如果电动汽车在运行过程中电压过高，那么将会存在一定的安全隐患，对学生与老师的安全会造成一定影响。但是通过发展软件的应用，可以避免危险事件的产生，保证课堂教学能够安全稳定进行。

3.3 加强校企合作

加强校企合作，是新能源汽车类专业建设的重要途径，同时也是为学生带来高质量课堂，促进学生更好发展的关键。职业院校与社会市场的企业之间，这对校企合作模式也需要进行创新与完善。将传统校企合作模式逐渐转化为人才共育、过程共管、共享成果、共担责任类型的校企合作模式。在加强校企合作中，可以从以下2 点展开。

（1）通过校中企的校企合作模式，将订单班融入到校园当中，将实际企业项目引入到教学团队当中，同时需要将企业工程师融入到课堂当中，这样可以在很大程度上帮助职业院校解决资金短缺以及教学资源紧缺问题[6]。因为将企业引入到校园当中，企业针对职业院校的教学工作，会提供相应的技术支持与设备设施的支持。职业院校需要将培养符合企业用人标准作为人才培养目标，在将企业引入到校园中时，需要院校可以将自身的特长与优势充分发挥，这样才能吸引更多企业。除此之外，职业院校还需要发挥自身教师的优势与特长，将企业中的项目引入到课堂教学当中。还需要邀请企业专业的技术人员与工程师，到课堂当中向学生讲解更多的知识内容。

（2）采用企中校模式，将职业院校中的教师引入到企业当中，同时将学生纳入到人才储备当中，将教学工作设置在现场，这样可以很好解决职业院校的研发人员紧缺以及技能人才紧缺问题。随着新能源汽车使用范围的不断扩大，促使许多新能源汽车企业得到更好发展，同时对新能源汽车专业人才的需求也在不断提升[7]。如果企业可以将职业院校当中优秀的教师资源引导到企业中，老师则可以充分发挥自身优势，促进企业技术研发与项目研发。同时企业还可以定期邀请职业院校学生，到企业当中进行实践。这样企业可以对专业人才进行选拔，同时也明确学生特点与优势，作为人才储备，这样学生未来进入到企业当中工作时，企业将会花费更少的时间与精力进行培养，而学生则可以在最短时间内适应岗位工作，及时完成自身的工内容，充分发挥自身价值。