“雨课堂”在分析化学课程混合式教学中的应用与探索

孙文亮

(青海大学 化工学院，青海 西宁 810016)

分析化学是发展并运用各种方法、仪器及策略以获得有关物质组成及性质信息的一门科学，分析化学发展日新月异，并且不断与其他学科相互交叉、渗透，分析化学课程已成为相关专业重要的基础课程。青海大学是一所工科为主的综合性大学，分析化学课程已成为农牧学院、化工学院、机械工程学院以及生态环境等学院一门重要的专业基础课，该课程在学校中受众人数广、授课难点重点多，目前课程依然采用的传统的课堂授课方式，形式较为单一,授课效果上一般。在分析化学这门课上，传统教学注重信息传递，把这一过程放在最重要的课堂环节上，而学生的吸收内化过程大多选择放在缺少帮助的课后环节，导致课堂缺乏师生互动，同伴协作和交流。随着教育技术的发展，采用混合式教学方式恰恰可以解决这一问题，各种混合式的教学方式被广泛的使用来取代传统的课堂授课，用技术的手段给学生制定学习计划，或者用相关的方法进行授课、布置作业、课后答疑等，采用混合式教学有效的提升了学生学习知识的效率及技能，它将技术、知识、方法有效的融合在了一起，最近青海大学分析化学课程正在混合式教学方面展开探索与应用，这其中将“雨课堂”引入分析化学教学中是一个重要而有意义的探索。

雨课堂是学堂在线与清华大学在线教育共同研发的智慧教学工具，目的是全面提升课堂教学体验，让师生互动更多、教学更为便捷。雨课堂作为一种高效的、便捷的教学工具，在我校最近的教育教学改革中被广泛的应用，雨课堂针对目前课堂授课式的分析化学混合式教学改革是非常有必要的，雨课堂可以作为混合式教学环节中重要的一部分，弥补传统教学中各种缺陷，一方面使学生将课前-课上-课后的每一个环节都赋予全新的体验，最大限度地释放教与学的能；另一方面也减轻了教师在授课环节的工作量，其作为连接师生的智能终端，极大的方便了师生在课上课下的交流互动，使得教与学更加平衡发展。针对我校的实际情况，我们将从雨课堂出发，探索其在分析化学课程中的应用并将其推广到分析化学课程混合式教学改革中[1]。

1 分析化学教学现状

我校的分析化学课程采用的是传统的课堂多媒体授课形式，这种授课模式，以教师课上讲授为主，课下师生互动较少，缺乏生生交流互动平台，授课效果也一般，这种模式在教学中的问题日益凸显。

在教学形式上，在课程的教学中学生对相关多媒体的内容已没有新鲜感。分析化学课程内容较多，如果仅仅是机械的灌输会感觉铺天盖地的教学内容使学生感到厌烦，而在教学模式上，基本上依然是以教师为中心，老师讲学生听，而这种模式下很难保证教学的质量和效率，这些都不利于学生的发散性思维、主观能动性以及创造性的思维，因而出现课堂教学效果不佳的情况。

在教学过程中，师生之间难以互动。由于教师对这门课程相关知识具有较为丰富的经验，而对于学生而言，他们对新的所涉及的分析化学知识都比较少接触了解，课上限于课时时间问题，缺少有效的考察互动工具，因而造成在教学过程中师生的互动不足，教与学在这门课中都存在着一定的问题。

在课后互动中，青海大学作为一所工科性质的院校，对分析化学课程的要求是偏应用的，分析化学这门课而言知识点更新换代快，因而要求教师应该不断掌握最前沿的分析化学知识，这方面的知识在课堂上限于时间不能很好的展开，就需要课后的互动中使学生更好地掌握常用分析方法的基本原理和结构，并能正确的使用相关的分析知识解决自身专业具体的问题，掌握最新的知识，决定了这门课必须是理论与实际相结合，而课堂教学无法满足这一需求，课后又缺乏行而有效的交流互动方式，这是在课后互动交流教学中存在的问题。

雨课堂作为一种功能强大的教学改革工具，对其在分析化学教学中进行探索与应用可以针对以上具体现状给出好的解决方案，为分析化学混合式教学改革提供一个强有力的工具[2]。

2 雨课堂应用于分析化学课程教学中的目标

雨课堂引入分析化学教学的目标，对于分析化学这门理工科性质的课程而言，分析化学是研究物质的化学组成、含量、结构的分析方法及有关理论的一门学科，涉及到的专业知识点较多，在课程教学过程中一定要将这些知识点完整充分的讲授给学生，在此基础之上需要仔细梳理分析化学课程中的知识点、难点，将其列入教学计划的重要条目和课堂讲授的重要内容，搭建分析化学课程教学交流互动平台，形成课上-课下教学互动新模式，采用雨课堂这一工具将分析化学这门理论性较强课程的学习通过生动有趣的方式方法引入具体的知识内容，使学生能对本门课程有更好的掌握。通过将雨课堂引入分析化学课程教学中希望达到以下三个方面的目标：

首先是提高课堂教学效果方面，分析化学作为一门理工课程一直以来都是比较枯燥晦涩的，课堂氛围沉闷，通过引入“雨课堂”教学工具，使课堂教学变得生动有趣，提高学生参与课堂讨论的兴趣，课堂上可以随讲随练、随测，也可以将学生提交的内容进行分享互动，改善课堂教学环境，提高了教师的授课效率，有效地激发学生学习的动力，提高分析化学教学效果。

其次是课前课后的互动交流平台搭建方面，传统的授课教学方面，师生之间在课前课后的交流互动方式有限也较为呆板，借助“雨课堂”，教师可以充分利用线上资源，课前课后进行丰富的媒体资源推送，并且实时掌握学生的学习情况，为课堂讲解、预习、复习等环节提供参考依据，使得“以教师为中心”的传统教学模式向“以学生为中心”的混合式教学模式的转变。

最后考核方式方面，“雨课堂”的引入可以使得整个教学过中自动产生的学习行为被记录下来，这些相关的数据可以为分析化学课程的过程化考核提供依据，打破“一考定终身”的传统考试形式，减轻了教师在传统教学环节批改作业、试卷等方面的工作量，使得考核方式变得更加合理、科学，也避免了学生平时不学习临时抱佛脚的现象[3]。

3 将雨课堂引入分析化学的思路和举措

3.1 思路要点

分析化学是一门内容繁多，专业知识丰富，学科交叉明显的专业课。将雨课堂引入这门课程中的中心思想是提高青海大学学生对分析化学这门课的教学质量，培养学生的综合应用能力，针对具体的专业学生充实教学内容，运用雨课堂教学手段和方法，不断探索和实践，努力提高理论和实践教学的效果。这其中有两方面的要点，其一是对学生方面，利用雨课堂这一教学工具，搭建师生互动的教学平台，丰富教学形式，使课堂教学内容得以更好地开展，提高教学效果；另一方面是针对老师而言，教师可以根据雨课堂反馈的具体信息，因地制宜的开展教学工作，更好地进行过程化的考核，提高教学效率。

3.2 具体内容和拟解决的关键性问题

将雨课堂引入课程教学是目前青海大学正在积极开展的一项工作，作为一门面向多专业的一门基础课，将雨课堂应用于分析化学课程是非常必要的。目前青海大学各多媒体教室均安装有雨课堂工具，教学设施完备完全具备应用雨课堂工具进行相关课程的授课。目前我们将要开展的工作主要有几个方面。

(1)课前预习环节，雨课堂的课前推送功能可以使学生更好地掌握分析化学课程相关的知识点，做好课程预习。课前推送的资料种类可以是多种多样的，包括语音、视频、图片、文字等。在分析化学课程中主要涉及化学分析的相关知识，通过相关章节知识点的的推送，使学生了解本节课程所讲授的重点知识，预习后可以提升教学效果，同时对于一些对科研感兴趣的同学也可以推送一些与分析化学章节相关的科研论文、具体应用实例等方便学生更好地理论联系实际，教师还可以通过软件查看学生的预习情况，以此调整教学内容，同时这也可以作为过程化考核的重要指标；

(2)课堂教学环节，传统的课堂教学模式我们以教师讲授加提问的方式，与学生的互动不够，且教学互动中学生的参与度不高，无法了解学生对相应知识点的掌握情况，而雨课堂可以通过手机进行师生的互动，充分调动课堂气氛，通过将课堂中的难点或疑问点以随堂测验的形式通过雨课堂发布，学生可以通过多种方式如点名、规定时间内等进行答题，教师可以随时掌握学生对相关知识点的掌握情况，同时也可作为过程化考核的指标之一。分析化学需要学生掌握基本的化学分析方法及其原理，掌握各种分析方法的有关计算，初步具备数据评价能力，培养观察、分析和解决实际问题的综合能力，这些能力的培养在雨课堂的教学环境下，学生可以通过弹幕及时发送相关信息，老师也可根据上课时的具体情况，调整授课的重难点，及时了解学生对相关知识点的掌握情况，这都为分析化学混合式教学的实施提供了好的基础。

(3)课后知识点的巩固及复习互动。课后题的布置及答疑等一直是传统教学中存在的问题，虽然通过课后答疑、微信QQ答疑群等形式可以一定程度上解决这一问题，但是效果却不是特别理想。只有少部分好学爱学的同学会积极主动地去联系老师，限于时间地点的限制，这种方式也不是特别理想。雨课堂的引入，教师可以随时推送课后题，学生的作答情况都会被记录，同时师生互动也可以在讨论区平台进行，这部分也会被系统所记录下来，雨课堂为师生之间搭建了交流互动的平台，也可以更为直观的了解每个学生的情况，为过程化考核提供了便捷，是一种非常有效的方法与手段[4]。

4 分析化学课程中引入雨课堂的预期成果

通过将“雨课堂”引入分析化学课程中，雨课堂将现代信息技术手段融入到PPT和微信，搭建了课外学习与课堂教学间的沟通桥梁，让课堂互动永不下线。授课教师通过这个软件，可以向学生的手机上发送授课的PPT、习题、视频、语音等学习材料，学生可以针对学习知识点在课前课后随时留言提问，更可以在课上给老师弹幕留言，老师可根据同学们点击的不懂和发送的弹幕，及时答疑和调整自己的授课节奏，这些都为提升分析化学课程的教学效果，减轻教师在过程化考核中的工作量，提升工作效率方面提供了可能，也改变了课堂教学中课堂“低头族”的现象，变手机为教学的“抬头利器”[5]。针对青海大学学生个体差异较大、不同专业对分析化学课程学习程度不同等特点，通过雨课堂也可以更明确过程化考核这一形式，让教师可以在教学中有的放矢，更加便捷高效的开展分析化学课程的教学。

5 结语

在教育全球化和信息化的背景下，利用技术的手段为课堂教学服务是教学改革的趋势。“雨课堂”作为一种智慧型教学工具，颠覆了传统的教师讲学生听的授课模式，将师生通过雨课堂这一平台紧密的联系在一起。分析化学课程的混合式教学中雨课堂的应用是重要的一种手段，其不仅使教师从传统的教学模式中解放出来，提升教学效果和授课效率，而且也使得学生可以在应用雨课堂的过程中对分析化学课程中的相关知识有更好的反馈，与教师的沟通互动也更加便捷，使学生的学习效率大大提高了。