环境化学实验教学体系改革的探索

方淑红，杨迎春，印红玲

(成都信息工程大学 资源环境学院，四川 成都 610225)

1 引言

《环境化学实验》课是与《环境化学》专业课相配合的一门专业实验课程，通过本实验课程的学习，可加深学生对环境化学基础理论知识的理解和认识，对环境化学领域的研究内容有一个全面的了解，对污染物的起源、分布、形态、迁移、转化、影响和趋势有一个感性认识；特别是能够使学生尽可能多的学习和掌握现代化的分析测试仪器，掌握研究环境化学问题的基本方法和手段，训练学生的数据分析和处理能力，从而为学生未来从事环境科学及相关学科的研究和实际工作打下良好的基础。

2 环境化学实验课教学现状

目前国内各高校结合自己学校的特色与优势，针对《环境化学实验》开设了不同的实验项目，但学时大都在16～32学时，仅能开设4～8个实验，学时受限。另外，由于环境化学实验中会用到一些大型仪器，如离子色谱仪，液相色谱仪等，由于仪器数量有限，只能给学生做演示性实验，学生自己得不到锻炼的机会，不能达到教学效果。学时的限制和仪器的限制使得实验项目的开设有限，导致《环境化学》课程中本该通过实验巩固和加强的知识点无法实施[1-2]。

另外，《环境化学实验》课程的教学方法单调，学生对于实验的积极性不高。现在的教学模式基本是学生课前预习，老师课堂讲解和演示，然后学生开展实验，获取数据，完成实验报告[3]。然而学生预习基本上都是照抄实验讲义，对于实验课程中涉及到一些实验原理、操作步骤处于一知半解的状态，在实验过程中就是照搬讲义而不加思考。另外，实验原理及仪器操作这些内容在讲义或者板书中很难较好的呈现出来，在一定程度上也影响了实验的效果[4-6]。

3 环境化学实验教学体系的改革

为了提高《环境化学实验》课教学质量，解决目前环境化学实验教学过程中遇到的问题，针对环境科学专业特点，研究探索《环境化学实验》教学改革的新思路和新方法。我们从实验教学内容、实验教学方式和开放实验室三个方面对《环境化学实验》课程进行教学改革。通过增加实验学时，增加实验项目，利用网络教学平台，开放实验室来加强学生对于知识点的掌握及实验操作技能的提高。

首先，在实验教学内容上，增加《环境化学实验》学时和实验项目。通过实验项目和学时的增加，从而增加学生的动手操作能力及思考设计能力，培养学生动手能力和创新能力，对环境方面具体问题的解决以及学生工程实践的训练提供实践方案和技术手段，为将来从事环境保护和环境科学与工程研究工作奠定实验基础。实验内容应覆盖大气污染、水污染和土壤污染，覆盖的知识点，例如，污染物的光降解、污染物在水体中的沉积曲线、污染物在土壤中的吸附等环境化学中非常重要的知识点应该涉及到。

其次，对于教学方式的改革。目前学生对于实验原理和实验仪器一知半解，很多同学是为了完成实验而做实验，只知其然，而不知所以然。针对这种情况，本项目充分利用网络教学平台，录制视频，制作PPT，提前上传到教学平台上，并要求学生下载学习，上课时进行提问抽查，督促学生课前做足预习准备工作。另外，在上课时采用多媒体讲解，更加形象直观，有助于学生对原理、操作步骤及仪器使用的掌握。最后，要求学生认真写实验报告，改掉以往学生做完实验就万事大吉的态度。让学生通过写实验报告，发现实验过程中的问题，并分析为何会出现这种问题，让学生对实验有更深一步的理解。

最后，实验项目增加设计性实验，开放实验室。根据学生的基础知识储备，结合环境科学专业特点，给学生一个现有的环境问题，引导学生查阅文献，设计实验方案，激发学生自主学习的积极性[7]。这样不仅使学生了解本专业的发展前沿，还可以培养学生的创造性思维，有利于创新型人才的培养。

4 结语

本文探索增加实验学时和实验项目，来加强学生对于知识

点的掌握。充分利用网络教学平台，录制视频，制作多媒体，鼓励学生课前学习，加深学生对实验的理解。最后，通过开放实验室，让学生针对现有的环境问题，设计并完成实验，提高学生的创新性思维。完善《环境化学实验》课程内容的设置，加强学生在实验课堂上的主观能动性，促进学生创新意识的培养，最终达到提升《环境化学实验》课程的教学效果。