基于1+X证书背景下建筑工程测量课程改革与研究

王士军

（鹤壁职业技术学院 458030）

基于1+X证书背景下建筑工程测量课程改革与研究

王士军

（鹤壁职业技术学院 458030）

摘要：本文结合《国家职业教育改革实施方案》，从建筑工程测量课程特点出发，调研相应高职院校人才培养方案，提出基于1+X 证书背景下对建筑工程技术专业建筑工程测量课程相应的改革措施，为该课程改革提供相应的参考依据。

关键词：1+X 证书；建筑工程测量；改革与研究

中图分类号：G322

文献标识码：B

文章编号1007-6344（2019）12-0294-01

2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》由国务院印发(以下简称职教20条)。该职教20 条通过把学历证书与职业技能等级证书结合起来，以便探索实施1+X 证书制度，这是职教20 条的重要改革部署文件。同时，在职教20 条文件中明确指出，“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制定工作方案和具体管理办法，启动1+X 证书制度试点工作。” 该制度明确鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书[2]。

毕业生、社会成员职业技能水平可通过考取职业技能等级证书评定，同时，可作为学习成果的认定。针对高职院校建筑工程技术专业课程中建筑工程测量课程改革，本文结合1+X 证书文件精神，对建筑工程测量课程改革进行相应的探索与研究

1 高职院校建筑工程测量课程特点

高职院校建筑工程技术专业开设的建筑工程测量专业课程，是服务于建筑工程的勘察、设计、施工、竣工及保养维修等阶段，并为其提供各种相关测量数据，通过内外业记录计算，绘制图形，最终标定各种测量标志，作为配合与协调各阶段施工的一门学科，建筑工程测量在现场施工阶段应用比较广泛。只要有工程建设的地方，就会进行相应的工程测量，参加与工程建设的工作人员都必须具备相关的测量知识和技能，故此，建筑工程测量在整个工程建设中具有先导性、关键性的作用。课程开设要以培养实践能力、创新能力和创业能力为指导思想，贯彻高职高专培养目标，强调理论与实践的结合、教材与实际的结合、操作与管理的结合，达到教学做一体化教学模式进行授课，结合本门课程特点，我们学院把建筑工程测量课程设置成建筑工程技术专业的一门专业基础课程之一。

2 高职院校人才培养的现状

2019年，通过十几所河南省高职院校对建筑工程技术专业的人才培养方案调研，发现各院校在近几年针对人才培养模式改革、课程体系构建、实践性教学等方面进行了广泛探索并获得了相应效果，但仍存在对实践教学方面重视不足、管理职责不到位等现象，对高职人才的培养质量方面显得制约，最终导致大部分毕业生就业后出现岗位适应能力差、动手能力不强等现象。因此，结合职教20 条的新要求，以培养高素质、技能型人才为目标的高职院校，怎样以实践教学为载体，针对建筑工程测量课程构建实践教学体系，从而实现专业课程内容与职业标准对接、专业与行业对接，为行业培养大量优秀人才，是当前亟需研究和解决的问题，同时以建筑工程测量课程改革为基础，对其他专业课程进行改革研究。

3 建筑工程测量课程相对接的1+X 证书

依据中华人民共和国职业分类大典和相关工程测量技术专业相关的职业标准，对于该相关专业类学生毕业后的职业可考取的证书如下：主要有初级（五级）、中级（四级）技能、高级技能、技师（二级）、高级技师（一级）共五个等级。颁发部门有两个：一个是国家测绘地理信息局发，一个是劳动部。

工程测量员：初级，中级，高级，技师，高级技师；大地测量员：初级，中级，高级，技师，高级技师；摄影测量员：初级，中级，高级，技师，高级技师；地图制图员：初级，中级，高级，技师，高级技师

4 建筑工程测量课程内容对接相关证书

测量学基本知识和工程测量技术可考取工程测量员；测量学基本知识、GNSS 测量和数字测图内容可考取地形测图员；测量的基础知识、控制测量和GNSS 测量内容可考取控制测量员；GNSS 测量和无人机测量等技术可考取摄影测量员等相关证书。

5 1+X 证书背景下课程改革

建筑工程测量课程是动手能力强的专业基础课程，原有的人才培养模式该课程考核方式单一，亦没有与职业证书相结合，学生学完该课程后只参加期末考试或者学院考核方式即可，本文结合目前国家对职业教育要求，对建筑工程测量课程做如下改革探索：

5.1 课程内容方面改革

传统教学内容注重理论教学，结合职业教育改革要求，在建筑工程测量课程内容方面做下所示。

项目一 水准仪的使用与高程测量 （6 学时+4 学时）任务1：水准测量原理；任务2：水准测量的仪器及工具、水准仪的使用；任务3：水准测量的方法及内业计算；任务4：水准仪的检验与校正。

项目二经纬仪的使用与角度测量 （4 学时+4 学时）任务1：角度的测量原理和经纬仪；任务2：光学经纬仪操作和经纬仪的使用；任务3：水平角观测方法；水平角测量误差及注意事项；任务4：竖直角的观测；任务5：光学经纬仪的检验和校正。

项目三测距仪的使用与距离测量 （2 学时+2 学时）任务1：钢尺量距的一般方法和精密方法；任务2：视距测量；任务3：直线定向直线定向、方位角的概念及方位角的计算方法。

项目四全站仪的使用与地形测量 （4 学时+4 学时）任务1：全站仪的基本知识；任务2：常见的全站仪型号及其技术指标；任务3：全站仪的应用；任务4：全站仪测量。

项目五GPS 仪的使用与控制测量、无人机技术 （6 学时+6 学时）任务1：GPS的基本知识；任务2：GPS 接收机的基本内容；任务3：GPS 外业操作使用；任务4：GPS 内业数据处理；任务5：RTK 手簿 的使用；任务6：无人机测量技术。

项目六测设的基本工作 （4 学时+4 学时）任务1：测设的基本工作；任务2：测设点位的方法；任务3：已知坡度直线的测设。

项目七建筑物施工测量 （8 学时+4 学时）任务1：建筑施工控制测量基本知识；任务2：建筑施工放样的基本内容；任务3：施工放样；任务4：点的平面位置测设步骤；任务5：建筑施工测量其他内容；任务6：激光垂准仪在建筑施工测量中的应用；任务7：工程测量规范解读；任务8：竣工测量及竣工总图的编绘及要求。

项目八建筑物施工测量 （2 学时）任务1：建筑变形测量的一般规定；任务2：沉降观测；任务3：位移观测；任务4：基坑护坡监测。

5.2 课程实训方面改革

建筑工程测量课程课时分配为X 学时+Y 学时，其中的Y 学时为课堂理论学时之外，在新的人才培养方案改革中，增设一周实训周，在实训周期间，学生需要完成与专业和职业资格证书相关的实际操作任务，并且按时提交相关数据和资料。通过新的改革，建筑工程测量课程总学时为64+1 周实训，其中理论教学中实训学时占43.75%，加上实训周后实训学时占总学时的61%，很大程度上提高了实际操作学时，使学生不仅懂理论，更能实际操作，通过改革更符合国家对职业教育的要求。

5.3 考核方面改革

由传统的期末试卷考试改为新的考核方式，即每章节讲授结束进行该章节相应测试，要求每章节测试必须考试合格，所有章节考试合格后方可参与最后总的实训操作考试，章节考核和实操考试同时合格，该门课程最终评定才能为考试通过，考试成绩分数=平时成绩20%+章节考试分数40%+实操50%，章节考核更能使学生注重平时学习，对理论知识掌握程度大大提高，同时实操占期末成绩50%，也加大学生对实操的掌握程度，从而整体提升学生学习的积极性，为职业证书考取做好基础准备。

5.4 职业证书方面改革

建筑工程测量课程学完后，鼓励学生考取工程测量员、地形测量员、摄影测量员等相关证书，证书考取通过者可认定为其素质拓展学分，以及认定为1+X 证书获取人才。

6 结语

在国家职教20 条的职业教育指导下，1+X 证书的实施对职业院校人才培养目标指明了方向，对在校学生对考取相关专业职业证书打开了一扇大门。本文结合本学院建筑工程测量课程进行1+X 证书背景下的教学改革，这一改革有利于学生取得相关证书，更有利于“课证融通”的人才培养模式的实施，同时能提高教师自身的专业水平，还能促使学生就业，提高其岗位的适应能力。