高职《传感器原理与应用》课程教学初探

郑婷 宁贵敏

摘 要：传统高职教学模式包括课堂理论教学和实践教学两个环节，实践环节如实验、实习、课程设计、毕业论文等，都是依附于理论教学存在，并没有统一的规划和有机的融合。本论文针对《传感器原理与应用》这门课程，提出一个多平台融合的创新型教学模式，这对于提升教学的效果有重大的意义。

关键词：教学模式；多平台融合；创新型教学模式

一、 当前《传感器原理与应用》教学中存在的問题

《传感器原理与应用》是高等职业技术学校应用电子、物联网、自动化等专业的一门重要的专业核心课程，其专业性、实践性很强，是本专业学生必修的综合技术应用课程之一。在传统的教学中，多采用讲授式的教学方式授课，部分高职院校也成立了专项的实验室。

（一） 教学内容与社会发展脱节

现行的高职传感器原理与应用课程所使用的教材和教学大纲，基本沿用了以前的版本，忽视了课程与工程项目实际的联系。随着智能化的快速发展，主要问题表现在教学内容陈旧，教学内容滞后于新技术的发展。比如新型传感器及虚拟仿真技术都不曾涉及，学生并没有了解到时下新型的技术。

（二） 教学方法传统单一

《传感器原理与应用》大多时候还是采用的是讲授法，

在理论课上，注重“讲透、吃透”。目前，部分学校引入了实践教学环节，实践教学作为理论教学的补充，缺少应用型实验项目。尽管教学计划贯穿于学生学习过程中，在数量上达到了国家的要求，但由于就业竞争的压力及社会发展的急功近利，许多实践教学环节几乎流于形式。

二、 创建多平台融合的实践性教学模式

教学平台是指为开展教学实践使用的一系列软硬件设施的统称。传统教学平台主要址以教师课堂为主体的教学平台，而本论文研究的多教学平台包含实验设备教学平台、仿真模拟教学平台、企业现场教学平台。

（一） 结合实际教学情况，创建实验平台

实验设备教学平台指使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学平台。结合高职应用电子专业的人才培养方案，根据理论联系实际的原则，我校创建了《传感器原理与应用》的实训室，该实训室能够进行电阻式传感器、压电式传感器、霍尔式传感器、光电传感器等20余种的基础型实验。

（二） 创建仿真型实验教学平台

仿真模拟教学平台是指借助计算机来模拟实验环境，从而代替或者补充了传统的实验教学平台。仿真教学平台能在很大程度上弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境，提高学生职业技能。

目前，教育信息化发展，促进了虚拟仿真实验教学的发展。虚拟仿真教学不仅可以提升教学效果。逼真、立体的表现形式可以让抽象的实验过程形象逼真演示出来，教师可结合实际的教学需求，最大限度地发挥虚拟元器件资源的优势，提升教学效果。还完成了不可能的实验：辅助教师进行课堂实验演示：如复杂实验、危险性实验、极端破坏性实验、反应周期过长实验、无法控制反应过程以及在传统实验室无法完成的实验等，可以安全、直观的展示出来。

（三） 结合工学结合，构建企业现场教学平台

企业现场教学平台，主要借鉴了校企合作方式，让学生近距离见识了专业最先进的技术、工艺和设备，了解了专业所面向的职业岗位要求，体验到了企业的文化和管理模式，为今后的专业学习、顶岗实习及就业打下了良好基础。

高职院校是为地方经济服务的，工学结合是必经的也是有效的途径。学生到企业实习时，在生产的现场，才能真正接触到当下的新技术，新理念。在此环节时，任课教师可以结合企业的实际情况，做好课程的设计，让学生以形成实习的报告的形式学习相关的知识，与课堂教学互为补充。

三、 多平台融合的创新型教学平台要注意

（一） 形成“问题导向、能力本位、实践创新”的教学理念

以应用电子技术专业学生所面临的问题为导向，紧密跟踪电子信息产业理论前沿与实践问题，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；将学生能力提升放到最重要的地位上，依据学生未来职业岗位需要来设计能力发展目标和实现手段；以创新项目为载体，积极推动学生参与创新工作，在学生动手技能提升的同时，提升学生的创新能力，致力于培养一流创新型高技能人才。

（二） 构建“三分三统四模块”的实践教学模式

“三分”就是把学生实践能力分三个层次，专业认知能力、专业应用能力、专业创新能力；把学生的实验能力培养三个阶梯式培养阶段，即初级实验、中级实验、高级实验，阶梯式、循序渐进地提高学生实践能力。“三统”就是将校内实验与校外实践、模拟仿真与现场实践统一、实践教学与研究创新三个方面有机地统一起来的，从而促进资源的有效整合。“四模块”即是按照实践能力发展由低到高分成四个发展模块，包括专业基础实验、专业技能实验、综合实践实验和研究创新实验，体现出发展阶段性与连续性的有机统一。

（三） 完善“信息化、网络化、一体化”实践教学管理机制

以项目为导向推进精品课程的建设信息化，形成教学资源网络化，大力推动校内外基地的信息沟通，做到校外基地及时反馈最新实践需求，校内基地及时应对实践培训需求，不断追求管理的实际成效。

四、 结论

基于多教学平台融合的创新型实践教学模式的建立将有效地促进学生综合素质的提高。实践教学强调能力培养，创新型实践教学模式体现在实践教学中就是打破陈规，在要求学生在多种体验式学习中动手实践的同时，更加注重学生动脑思考，变被动为主动，变要我做为我要做。实践的过程是了解企业生产的全过程，更是了解技术应用的全过程。通过对多教学平台融合的研究，突出展示创新型实践教学模式的特点与优势。

参考文献：

[1]张佳佳，黄辉先，颜长春.虚拟实验平台的设计[J].现代电子技术，2004，27（11）：40-41.

作者简介：

郑婷，宁贵敏，四川省成都市，成都工贸职业技术学院。