基于工程教育专业认证背景下的《工业通风》课程改革探索

2019-02-16郭文杰申建军付明明马有营

山东化工 2019年11期

曹青，郭文杰，申建军，付明明，马有营

(滨州学院化工与安全学院，山东滨州 256600)

随着经济全球化的发展，工程技术职业全球化也迫在眉睫。为了使我国工程领域的毕业生得到国际认可，自2006年开始引入高校本科专业认证的方法。2008年安全工程专业本科教育专业认证开始进行试点[1]。工程教育专业认证通用标准中明确提出要以学生为中心，以能力培养为导向，要求本科毕业生达到毕业要求的12个方面的知识和能力[2-5]。为达成安全工程专业的工程教育专业认证要求和我校的培养目标，围绕学生综合素质的提高，对工业通风课程的教学内容、教学方法及考核评价体系进行改革。

1 教学内容优化

工业通风是安全工程专业一门重要技术课程，旨在培养学生的工程思想和意识、以及分析问题和解决问题的能力。以培养学生综合运用所学知识进行工业通风设计、事故防治技术的能力为目标，将课程内容分为三大部分：一是工业生产过程中有毒有害气体和粉尘的防治方法、技术与原理；二是通风与防尘系统的组成、原理、设计方法；三是通风除尘系统及其设备性能的检测方法、仪器原理与操作。

2 教学方法改革

教学方法的改革主要体现在将 “以教师为主导”变为以“以学生为主导”，增加课前预习和课后巩固，同时对学生的预习和巩固效果进行评价，建立评价考核标准。

3 考核方式改革

针对工程专业认证毕业要求的指标点，将工业通风的考核贯穿于整个教学过程[6,7]，增加过程性考核，过程性考核包括：课程作业、课堂表现、课程论文与课程汇报四个部分，过程性考核成绩占总成绩的40%，过程性考核的每项基本分为100分，某项成绩低于60分时，该项不计分；某项成绩可以高于100分，但过程性考核四项的最高总成绩为400分，在计算课程综合评定成绩时按照四项成绩的平均分计算。期末考核成绩的总分为100分，期末考核成绩占总成绩的60%。

3.1 课程作业

工业通风课程作业包括课堂作业和课后作业两部分。课堂作业形式多样，根据所学内容及学生掌握情况，提出思考题，让学生思考回答；或提出分析题，让学生在规定时间内完成。对于一些综合题和内容较多的分析题，让学生利用课余时间完成。

3.2 课堂表现

组织教学是课堂教学的重要组成部分，为提高学生的学习效果，将出勤与课堂表现均纳入过程性考核中。将缺勤作为扣分项，积极参与课堂活动作为加分项。缺勤1次扣10分，缺勤次数超过4次，该项成绩为0；缺勤次数超过该课程总次数的1/3，则取消本课程的期末考核资格。参与课堂活动，积极主动回答问题，正确回答1次加5分，不正确不扣分；被动回答问题，回答正确不加分不扣分，回答错误1次扣5分。

3.3 课程论文

学生查阅文献资料，结合所学知识，选择不同的题目，每人一题。通过该环节，培养学生查阅文献、发现问题及撰写论文的能力，使学生具有初步的科研能力[8]。

3.4 课程汇报

根据课程内容，教师选取部分专题内容，分组讨论(4～5 人1组)，每组内容不同，共同讨论完成汇报材料，以PPT形式进行汇报，课程汇报时，教师随机抽取1名小组成员作为汇报人，小组其他成员也可自愿汇报。随机指定的汇报人汇报成绩作为改组的汇报成绩，自愿汇报学生的成绩超出改小组汇报人的成绩时，可作为个人加分。该环节的实施有助于学生的表达能力及自信心的提升，有助于学生学习能力的培养，有助于学生的团队合作能力的提高，同时有助于激发学生主动思考、积极参与的热情。