从助教的培养模式谈研究生的素质教育

金 谷，李 娇，王晓葵，姚奇志，刘红瑜

(中国科学技术大学 化学与材料科学学院 化学实验中心，安徽 合肥 230026)

随着社会发展的需要，和以前相比，研究生招生规模已不可同日而语。而面临的问题是研究生的素质层次不齐，这对研究生的培养带来了一定的困扰。因长期从事研究生和本科生教学，也承担TA的培训工作，在这方面有一点体会，下面就想抛砖引玉谈谈自己的一些做法。

研究生作为TA在许多高校是培养阶段必需要完成的，有些学校还有相应的学分要求，这就说明TA对研究生培养的重要性。然而，要想完成好这方面的工作，一个有效的TA培养模式至关重要。

1 安全卫生的管理制度与研究生培养

以前，化学实验室的“混乱”有目共睹， 同时由于管理不到位也存在一定的安全隐患，有些研究生的实验室更是如此。现在，各高校或院系都日益重视，那么作为基础教学实验室，化学实验安全的第一道防线，有义务在培养本科生良好实验作风的同时，也有责任提高TA的安全意识，这也是TA做好助教工作的首要条件。

为了实现上述目标，我们把TA也纳入实验室的日常管理工作中来。主要有如下几点：(1)TA进入实验室后，首先对仪器(如加热设备、过滤设备、称量设备)进行检查，包括是否清洁、匹配(如比色皿)和正常运转；然后检查所用试剂是否被污染或变质，所有物品是否在指定的位置等。(2)实验室配有护目镜和各种手套，必要时必需使用，在进行TA培训时，首先要求TA做到。(3)对实验室产生的各种废液，如强酸、强碱、重铬酸钾、硝酸铅等，进行分类处理，并要求在TA的监督下完成，然后记录在案。(4)实验结束后，在值日生完成好清洁整理工作后，TA依据TA工作手册要求，一一检查，并让值日生签字；然后任课老师检查后再让助教签字；最后老师签字。(5)第二天，值班老师会再对实验室的安全卫生进行再次检查，并将结果通过微信群(教师和TA之间)公布，有问题的通过拍摄的照片展示，以示正听，防微杜渐。

2 教学过程管理与研究生培养

研究生助教(TA)在教学过程中的身份和作用还是有些特殊的，一方面他们有指导学生的责任，另一方面他们的能力还不能完全胜任教师岗位，本身也需要学习和提高。故此，如何做好TA的培训工作，不仅关系到本科教学的质量，而且也关系到TA的培养。

为了达到上述目的，我们制定了一些TA培养的措施。第一，就是每个实验前的集体备课制度，这样既可让TA掌握必要的课程储备，同时和任课老师在一起讨论，有助于TA更多的知识积累和了解实验中解决问题的办法，特别是综合实验，涉及的都是科技前沿领域，有利于TA对知识的融会贯通和拓展视点。第二，TA必须完成整个实验过程，这和TA作为学生时的实验不同，TA作为助教是有目的的学，可加深TA对实验设计的理解和对实验操作规范性的把握，对TA而言，有温故知新的作用。第三，制定了TA工作手册，这个手册对TA完成教学过程作了规划，比如要求了解学生原始数据记录和一些实验现象记录的情况，实验操作规范性情况，废液处理情况，完成值日情况等，这个过程的完成对TA也有潜移默化的教育功能。第四，有意识地培养TA教与学的能力，有些设计型和探究型实验，任课老师会提取布置下去，让学生提供方案和思路，并以小组为单位和TA讨论可行性，然后TA再和任课老师交流，最后在方案实施前，有TA主持在全班讨论。这样做就是为了培养TA的组织和沟通能力。

3 课内外的一体化和研究生培养

作为一个教学团队，发挥团队优势是教学质量的保障，其中TA的成长是前提。问题是TA如何在这个团队中汲取营养，如何能挖掘潜能发挥他们的特长？这就需要制定一些措施或者说给他们提供一个平台。首先我们坚持集体备课制度，通过讨论和交流，不仅TA会有收获，对任课老师也是一种鞭策和提高。其次，我们要求每个班TA和学生建立微信群，任课老师和TA同样也建立微信群，这样就有了便捷的互动平台。把TA推到前沿，一方面是TA和学生之间有更好的亲和力，另一方面TA也就有了更多的锻炼机会。再者，学生在实验中，特别是探究或设计型实验时，难免会出现这样或那样的异常现象或产物等，这时往往需要对异常现象或产物进行表征、查阅资料、分析原因和重新验证等，然而这在课内没有充足的时间去完成，开放型实验就是解决这一问题很好的平台。作为TA，要求他们全程参与这一过程，若遇到困难，TA通过微信群求助，任课老师就是他们强大的后盾。这对提高他们的科研能力无疑是有帮助的。可见，课内外一体化和线上线下结合的模式对TA的培养有着重要作用。

十几年的教学实践证明，一个有效的TA培训模式不仅有助于保证教学质量，同时也有利于研究生综合素质的培养。