初中道德与法治教学中存在的问题及对策

摘 要：在素质教育不断推行的现阶段，传统的教学理念已经无法满足学生的需求，加上初中生道德与法治观念的强弱，直接关系到学生的学习生活乃至人生的发展。因此，作为初中教师，应该与时俱进，不断更新教育思想、改革教学模式，因材施教地设计教案，提升初中生的道德与法治观念，引导学生学会明辨是非，从而提升初中生的综合素养。本文就当下初中道德与法治教学中存在的问题进行了简要分析，并就如何采取相关对策进行了探究。

关键词：初中道德；法治教学；问题与对策

一、 初中道德与法治教学中存在的问题

（一） 学生对学习失去兴趣

在新课改的背景下，教师已经摒弃传统“教师讲、学生听”的教学模式，照本宣科的教学模式不仅无法适应学生的身心发展规律，而且与素质教育的核心思想相违背，不利于学生的成长。但部分教师没有意识到学生是学习的主人，是不以教师意志为转移的客观存在，仍旧墨守成规沿用传统教育思想，片面注重提升学生的应试能力，一味地把分数作为评价学生的唯一标准，间接地把初中生培养成应试教育下的考试机器，学生对学习失去兴趣，学习成效自然甚微。

兴趣是最好的教师，只有学生自身对道德与法治内容产生兴趣，才能更好地融入课堂。而学生的兴趣与教师设计的教学过程有很大的关系，课堂环境是否轻松愉悦、教师语速是否适中等条件都直接影响到学生学习的结果。并且，道德与法治的知识点较为抽象，加上部分教师的授课模式较为单一，课堂枯燥无趣，初中生又活泼爱动，注意力难以集中，自然影响道德与法治课程的学习质量。

（二） 一味注重理论教学

道德与法治的学习来源于生活，生活中又处处充斥着道德与法治相关的知识。但就当下的初中课堂来看，部分教师过于注重理论知识的讲解，忽略了学生的实践互动环节。众所周知道德与法治学科是一门实践性很强的学科，学生的可塑性很高，教师根据学生的实际情况与接受能力的快慢设计教案，可以帮助学生树立良好的学习观、道德观以及法治观。

但由于升学压力以及教师教学理念陈旧等原因，道德与法治学科的学习主要依靠教师课堂上45分钟的讲解，学生难以掌握所有的重难点，而需要实践理解的环节，教师又过于形式化，采用口头叙述，很少让学生实际参与到实践过程中，导致部分学生道德与法治观念薄弱。所以，教师应该立足于班级学生的实际情况与接受能力的快慢，在教学过程中适当添加实践活动，提升教学效率。

二、 如何解决初中道德与法制教学中的问题

（一） 教师要积极提高自身的教学素养

对于学生而言，教师就是自己学习道路上的指明灯，在自己学习遇到困惑时他们会给予自己帮助和引导，让自己顺利前行。因此对于教师而言，想要让学生学好道德与法制这门课程，首先应该做的是积极提高自身的教学素养，只有自身的教学素养满足了法制与道德这门课程的教学要求，才有可能去进一步推动学生的学习。与此同时，教师还应该对课程的教学内容做合理的规划，向学生讲授一些基本的道德法制的知识，教导学生学会真诚的做人做事。很多的教师习惯于采用传统的教学模式，显然墨守成规是很难得到令人满意的教学成果的，因此教师应该不断的更新自己的教学理念，在平时积极地参加一些培训活动，不断地充实自己，丰富自己的教学素质，才能把自己所学更好地去传授给学生。道德与法制这门课的教学目的在于培养学生的法律意识，在开展教学的时候教师应该向学生传输“法制道德的重要性”，教导学生做一个遵纪守法的人。

（二） 多多组织一些与道德法制相关的课外活动

很多的学生不愿意学习道德与法制这门课，是觉得这些专业知识太过枯燥单一，因此为了激发学生的学习兴趣，教师应该在教学方式上做出一些创新，可以尝试着去组织一些与道德法制相关的课外活动，以此去吸引学生，激发他们积极自主地参与到活动中去。比如，教师可以开展一些讲座，设计一些实践演练活动，借助活动去加深学生对于道德法制知识的记忆，相比灌输式的纯理论讲授，学生明显更愿意在活动中去了解知识，同时实践演练活动的开展可以帮助学生增强自身的法律意识，学习到一些实用的法律的运用方法。教师可以尝试着在每节课讲完一个知识点的时候，给出一个案例，组织学生去模拟案件发生到解决的全过程，让学生在演绎的过程中，巩固自己在课上所学到的知识。同时，在学生演绎的过程中，教师要注意观察学生的表现，了解学生对于知识的实际掌握程度，然后再有针对性地设计一些活动去帮助学生巩固知识。

（三） 引导学生将所学理论知识与实际生活紧密结合

道德与法制存在于我们的日常生活之中，所以教师要善于引导学生去将所学的知识运用于实际生活之中，真正地做到学以致用。很多的学生不理解为什么要学习道德法制这门课程，看起来枯燥无用，所以为了帮助学生消除误解，教师需要在教学过程中融入一些生活中常见的事例，通过事例的讲解分析去让学生认识到学习道德与法制课的重要性，去认识到学习这些知识是有用的。比如：教師在给学生讲解“关爱他人”这一章节的知识时，可以预留出一小部分的时间让学生想想生活中自己曾经做过的关爱他人的事情，要求学生组织一下语言，然后跟同学去分享一下自己的小故事。同时教师还可以播放一些“关爱他人”的教育片，组织学生进行观看，借助这些去引发学生的共鸣，去培养学生成为一个有责任心，懂得关爱他人的人。

三、 结语

综上所述，道德与法治学科是初中阶段的核心课程之一，不仅能够帮助学生提升自身的道德与法治意识，而且为学生日后的升学乃至人生的发展夯实根基。就现阶段道德与法治课堂中出现的问题，相关教育工作者应给予高度重视，做该课程的设计者与开发者。在教学过程中明确学生是学习的主人，教师是教学的主导，从真正意义上诠释“双主体”的教学模式，尽力帮助学生发散思维，从而最大限度上开发自身的潜能。教师只有与时俱进，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，才能激发学生的学习热情，促使学生真正参与课堂中来，以此提升自身的道德与法治教学能力。

参考文献：

[1]张青枝.初中道德与法治课堂教学有效性探讨[J].新教育时代电子杂志，2017（39）：168.

[2]马建梅.初中道德与法治课堂教学有效性的思考[J].速读旬刊，2017（11）：1.

[3]杨文钊.初中思想政治教学探索[J].中外交流，2012（21）：83-84.

作者简介：

张传俊，山东省滨州市，山东省滨州市邹平县魏桥实验学校。