巧用CCtalk提高中学生英语阅读的能力

摘 要：英语阅读能力的培养对学生的英语综合能力有着至关重要的影响。一、以学生课本中的课文为基础，再增加一些课外阅读材料，扩大学生的阅读量。二、培养学生英语阅读兴趣和自学的能力。三、鼓励学生在英语阅读中质疑，勇于发表自己的见解。

关键词：CCtalk；中学生；英语阅读

英语阅读能力的培养对学生的英语综合能力有着至关重要的影响。阅读的本质在于培养学生运用英语进行思维，运用英语来学习英语的能力，从而促进学生的综合能力的发展。阅读教学在中学英语教学过程中发挥着主体地位作用，占有很大课时量，特别是在新课程改革背景下改进阅读方法尤为重要。以下是本人对运用CCtalk进行英语阅读教学的几点看法。

一、 以学生课本中的课文为基础，再增加一些课外阅读材料，扩大学生的阅读量

阅读课可以以课内文章为基础。初中英语课本上的阅读课文是学生阅读的最初内容，教材中的文章具有一定的代表性，它涉及健康、学习方法、环保、网络、科学等等。这些句子的难度适中，教师在指导学生阅读时，应引导学生去领悟整篇文章的大意以及句型结构。运用CCtalk，就能更好地解决这些问题，帮助学生提高阅读能力。

（一） 利用CCtalk进行阅读教學，能增强课堂的趣味性，提高学生的学习积极性。上学期，有个老师在讲授有关孝方面的文章时，他就先示《游子吟》的图片以及诗句，同时，老师也加上旁白，把学生的学习欲望一点点地调动起来，接着再出示一幅图片，上面是一个孩子给自己的妈妈洗脚，右上方还有一个大大的孝字，然后要求学生进行讨论，在家里你是如何孝敬自己的爸爸妈妈的。通过生生交谈，师生交谈，使学生产生强烈的阅读欲望。

（二） 利用学生熟知的人物或者学生身边的同学通过阅读取得较好成绩的案例让学生想去阅读。教师在运用CCtalk进行阅读教学时，应充分发挥其优势，请阅读较好的学生谈谈自己的阅读经历、方法等。教师还可以给学生介绍一些英语很棒的名人学习英语的故事，以学生身边的，大众知道的名人的榜样力量激发学生阅读的兴趣。古往今来，凡是在英语方面有建树的人，无不是博览群书，勤奋学习的人。根据学生的思维特点，可选择一些趣味性浓的书给学生看，如英语小故事、笑话等，学生容易被吸引。这样就可以有效地激发学生的阅读兴趣。

（三） 利用小故事的趣味性让学生主动去阅读。人人都爱听故事，对于多数学生而言，一见老师要讲故事，往往会精神来劲儿，精力集中，其喜悦之情自然地溢于言表。随着老师声情并茂的娓娓道来，教师还可以在CCtalk中配以相吻合的音乐，让学生在歌声中、笑声中掌握一个又一个小故事，从而达到让学生掌握一个个故事的目的。比如我们在对学生进行Chinese traditional culture Filial Piety《中国传统文化—孝》这一直播课题时，教师在背景音乐—《烛光里的妈妈》有感情地朗诵了古诗《游子吟》来导入直播课题，让学生沉浸对母亲的感激之情中进入新课，然后利用讲述自己对父母孝敬的故事来对学生进行知识的传授和品德的教育。

二、 培养学生英语阅读兴趣和自学的能力

对于学生英语阅读能力的培养和提高，一方面要注意校正学生个体的学习态度，对其学习方法进行指导，另一方面也要注意学生群体的影响因素。教师在运用CCtalk进行教学时，不仅可以增加师生之间的交流，而且也增加了学生之间的交流。教师要充分利用CCtalk在英语阅读教学中的推动作用，在阅读教学时，教师尽量营造愉悦的、宽松的、开放的学习氛围，把每一个相关习题的难度符合学生的现状，这样能使每个学生都乐于投入其中，把读书讨论视为一种快乐的事，充分发挥CCtalk的优势。

学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。从小培养阅读英语的兴趣，将使学生终身受益不尽。中学英语书上有一些小短文，有关于生活的、学习的、健康的、科学的等等，这些小短文真实、有用。而且在阅读教学的开展时符合学生的实际，便于教师掌控。

在运用CCtalk进行课文教学时，教师要引导学生欣赏文章中经典的语句，让学生对文章的大意和作者的意图有所体会，与作者在情感上引起共鸣。这时，他们就会被生动的故事情节所吸引，对进一步掌握故事的内容有所企盼，他们掌握了一个又一个的故事，从而就会形成越读越想读，越读越爱读，从阅读中获得乐趣，从阅读中得以提升，所以在CCtalk阅读教学中，启发和培养学生的学习兴趣是提高阅读教学质量的重要一环。

教师教学思想的转变，是培养学生自学能力的关键所在。如果教师认为教学是以教师为中心，传统的阅读教学就是老师怎么讲，学生就怎么听，这束缚了学生的发展，而CCtalk更能打开学生的思维，引导学生学会探讨，学会交流，学会自主学习。通过将近十个月CCtalk教学，实践告诉我们，CCtalk实现了学生真正做到活学活用。知识在不断更新，学生要想在未来的学习中占据主动，成为学习的主人，就必须掌握科学的学习方法，具备较强的自学能力，将来才能独立地探索新的领域，索取新的知识。因此，在运用CCtalk进行教学时，既要改进教法，又要交给学生英语阅读的方法。

三、 鼓励学生在英语阅读中质疑，勇于发表自己的见解

“读有所疑，方能有所思，读有所思，方能有所得”。因此，我在运用CCtalk指导学生阅读的过程中，就刻意引导学生学着质疑，增强质疑求异的信心，为他们营造起求异问难的氛围，并教给他们质疑的方法和策略。设法让每一个学生都敢问且善问，还进一步把这种质疑行动延展到课外英语阅读中。

学生是有血有肉有思想有感情的社会个体，作为英语阅读主体，他们有各自不同的个性、爱好，不同的家庭成长背景、生活阅历和相关的知识积累，这必然地决定了他们独特的阅读过程和阅读中存有的独立见解。

“阅读是一个再创造、再认识的过程，是一种个体的情感体验”。此话一点不假。学生的阅读应该是各有特色和见解的。作为教师，我们应当尊重学生不同的阅读体验和反馈感受，鼓励学生大胆发表独立见解，这样才能够让他们“逐步学会独立思考，学会阅读”。

总之，运用CCtalk进行英语阅读教学，最重要的一点是要将过去传统的阅读教学观念改变掉，要设法激起学生强烈的求知欲，给他们自主学习的空间，培养他们独立的阅读能力，让他们成为真正的阅读主宰。

参考文献：

[1]张军.《新课程改革与实践》.石家庄教育出版社，2010.

[2]程晓堂.《英语阅读教学》.外语教学与研究出版社，2012.

作者简介：

周洪敏，贵州省毕节市，贵州省黔西县思源实验学校。