信息技术支持下的小学数学教学改革探索

摘 要：信息技术手段与小学数学教学的整合，有利于激发学习兴趣，提高教学效率；拓展知识面，突破教学重点难点。小学数学教师在教学中，要科学整合信息技术手段，优化课堂导入、课堂教学，构建高效的数学教学课堂。

关键词：小学数学；信息技术；优势；对策

在教育改革不断深入发展的大背景下，信息技术手段在课堂教学中得到了广泛的应用，有效地推动了教育信息化的发展，促使了教育的改革。相比较传统的教学手段而言，信息技术手段的运用因其容量大、灵活多变等特点而具有优越性。在小学数学的教学中，信息技术手段的运用，有利于刺激学生感官和思维，激发学生的数学学习兴趣。尤其是在数学的“图形与几何”教学中，信息技术手段的运用，能够直观地给学生展现各种平面的、立体的、动态的图形，促使教学的内容更加直观和具体，全面提高学生的数学学习效果。因此，在教育信息化的大背景下，小学数学教师要善于整合信息技术教学手段，优化数学课堂，提高教学效果。

一、 信息技术与小学数学教学整合的优势

所谓：科学技术是第一生产力。信息技术的迅猛发展，为现代教育提供了技术性的支持。和传统的教学手段相比，信息技术能够将图片、声音等直观地呈现出来，促使静态化的知识动态化、多样化，它的形象性、生动性的特点，能够有效地刺激学生的外部感官、激发学生的学习思维，提高学生的学习效率。

（一） 激发学习兴趣，提高教学效率

小学阶段是学生数学学习的启蒙阶段。在该阶段的数学教育中，激发学生的数学学习兴趣，培养学生良好的数学学习习惯，对学生未来的数学学习而言至关重要。而传统的应试化的数学教育模式，难以实现兴趣培养、习惯培养的目标。信息技术手段运用于小学数学教学，多样化的教育模式，多角度的刺激，有利于刺激学生的感官和视觉，有效地激发学生的数学学习兴趣，达到提高课堂教学效率的目的。

（二） 拓展知识面，丰富知识视野

小学生数学基础不错，知识视野狭隘是普遍存在的问题。在现代教育背景下，小学数学教师在教学中，应当结合学生的知识现状，积极拓展学生的知识面，通过丰富的知识容量，激发学生探索数学知识的兴趣和热情，丰富学生知识视野，力求取得好的数学教学效果。和传统的教学手段相比，信息技术手段与小学数学教学的整合，有利于拓展学生的知识面。首先，信息技术能够将图片、视频等资源有机地整合到课堂教学中，促使静态的数学课堂动态化。尤其是在几何图形的教学中，信息技术手段的运用，改变了过去单调的图形教学模式，促使教学更加丰富多彩，提高学生的学习效果；其次，在信息技术背景下，互联网资源的优势成为教师拓展教学内容的关键。小学数学教师可以巧妙地借助远程教育资源的运用，实现教学内容的拓展和补充，最终取得好的数学教学效果。

（三） 突破教学重点难点，优化教学效果

信息技术手段运用于小学数学的教学，能够有效地帮助教师简化教学路程，突破教学的重点难点，达到优化教学效果的目的。我们知道，数学是一门逻辑性、抽象性极强的学科。数学课堂中有很多抽象、深奥的知识点让学生理解起来较为困难。而信息技术手段的运用，则可以化抽象为具体，突破重点难点。例如，教师在给学生讲解轴对称图形的过程中，就可以通过多媒体图片展示的方式，让学生直观地看到各种各样的轴对称图形，给予学生直观的视觉体验，加深学生对知识的理解。同时，教师还可以通过动畫展示的方式，让学生看到各种轴对称图形是如何实现对称效果的。这样的教学模式，远比教师知识的灌输更加直观和具体，有利于优化教学效果。

二、 信息技术手段与小学数学教学整合的对策

（一） 整合信息技术手段，优化课堂导入

导入是课堂教学的重要组成部分，是提高课堂教学效率的关键。优质、高效的数学课堂导入，能够快速吸引学生的注意力，取得好的教学效果。小学数学教师在教学中，应当科学整合信息技术手段，通过多媒体辅助教学运用的优势，优化课堂导入，提高教学效果。例如，教师在指导学生学习“图形与几何”的知识点时，传统的教学模式，教师只是机械地给学生讲解各种图形的形状、性质等。笔者在教学中，有效地结合信息技术辅助教学手段，通过一个有趣的导入，取得了好的教学效果。课堂开始，教师创设情境：同学们，今天老师要带你们参观一个魔法城堡，里面有各种各样的图形，同学们要先能把所有的图形找出来，并说出各有什么特点，才能够拥有打开魔法城堡的钥匙。然后开始通过多媒体手段展示各种图形。这样的课堂导入，学生们瞬间兴趣盎然，积极主动地参与到课堂教学中，取得了良好的教学效果。

（二） 信息技术辅助教学，优化教学效果

可以说：信息技术手段是教师教学中最佳的辅助手段，是优化教学效果的关键。笔者在指导学生数学学习的过程中，通过信息技术手段的支持，有效地提高了教学效果。首先，微课的运用。微课是伴随着电子信息技术发展而逐渐兴起的一种教学模式，对刺激学生的感官和视觉，优化教学效果具有积极的意义。笔者在指导小学数学的教学中，在课堂导入环节、重点难点讲解环节，科学整合信息技术手段，取得了好的教学效果；其次，巧妙地借助信息技术，通过flash动画、图片等方式，优化教学效果。例如，笔者在指导学生学习各种图形面积的求解公式，通过信息技术手段，有效地改变了学生死记硬背计算公式的现状，如对圆柱体侧面积的计算，笔者通过动画展示的方式，让学生直观地看到圆柱体展开之后的形状，再看到长方形转化成圆柱体的过程，让学生明白圆柱体侧面积=底面周长×高的由来，落实新课改“过程与方法”的教育目标，优化课堂教学的效果。

综上所述，在信息技术背景下，小学数学教师应当科学整合信息技术手段，结合多媒体图片、视频、动画于一体的教育模式，不断优化小学数学的教学内容和教学形式，激发学生的数学学习兴趣，提高课堂教学的效果。

参考文献：

[1]乔敏.农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J].信息技术与信息化，2014（9）：26-27.

作者简介：

袁礼芳，贵州省遵义市，遵义市汇川区泗渡小学。