新课改下小学数学思维能力培养技巧探究

摘 要：新课程改革背景下，为了提高小学生数学问题理解力，要重视对学生数学思维能力的培养，全面提升学生的数学核心素养，不断增强其对知识的理解和判断能力。发展学生数学核心素养，对促进小学数学教学改革具有积极的意义。小学数学教师应当不断夯实学生的数学基础知识，巧妙整合问题导学法、数形结合思想等，使学生的数学思维能力得到一定程度的提升。

关键词：小学数学；思维能力；意义；对策

数学是思维的体操。在数学学习中，学生的数学思维能力，直接决定着其数学学习效果的好坏。这就要求教师在数学教学中，要把提升学生的数学思维能力作为目标，采取相应的措施提高学生的数学学习效率。传统的应试教育模式，教师知识灌输、学生机械记忆，导致学生长期在被动的模式下学习，影响学生数学思维能力的提升。新课程改革背景下，这种应试化的数学教育模式显然已经与时代发展格格不入，小学数学教师在教学中，要注意分析学科特点，开发适合培养学生思维能力的教学模式和方法，使学生的数学学习能力得到提升。

一、 如何理解数学思维能力

关于数学思维能力的概念，应这样理解：这是一种固有的思维能力，恒定地贯穿于学生掌握基础知识、解决数学问题、贯彻数学思想的过程中。数学思维是一种复杂的思维。根据心理学研究成果，小学阶段的学生，思维上以形象为主，抽象为辅，所以逻辑思维能力总体还偏弱。虽然这时期认知发展水平还不高，但以逻辑思辨为特色的数学思维能力仍然可以培养，主要包括学生探究、推理、总结、归纳和想象能力。学生在数学上的思维能力水平是高还是低，直接影响着将来其学习数学的水平，所以小学阶段乃至整个基础教育，都要高度重视学生数学思维能力的培养。

二、 小学数学教学中培养学生数学思维能力的意义

（一） 有利于提高学生对知识的理解和判断能力

新课程改革背景下，学生对数学知识的学习，不应当是死记硬背，而应当建立在理解和融会贯通的基础上。小学数学教学实践工作中，加强对学生数学思维能力的培养，对于促进学生对知识的理解和判断能力有积极意义。首先，数学思维能力，是学生掌握数学知识，解决数学问题的能力，是学生在数学学习中的总结、归纳、推理能力等，由此可见，培养学生的数学思维能力，本质上就是在培养学生分析问题和解决问题的能力，以及概括归纳和推理能力，是提高学生对知识理解和判断能力的有效途径；其次，和传统的应试教育不同，小学数学的教学中培养学生的数学思维能力，需要教师改变过去应试化的数学教育模式，创新教学形式，引导学生高效学习，促进学生综合数学能力得到提升。

（二） 有利于发展学生的数学核心素养

在核心素养理念指导之下，在数学教学中发展学生的素养，是促进学生全面发展，促进数学教育改革的有效途径。我们知道：结合数学学科核心素养的内容来看，数学思维能力是其中重要的内容之一。因此，培养学生数学思维能力，也就是在发展学生数学核心素养。

（三） 有利于促进小学数学教育改革

在新课程改革不断深入发展的教育背景下，教育改革已经成为教师教育的目标和方向。然而，就小学数学的教学而言，应试化的教育模式依然普遍存在。笔者认为：数学学科的教学不应当过度重视知识的传授而让学生机械记忆，因为这难以提高学生的数学学习效率。然而，实际的教学中，这样的教学模式难以改变。在小学数学的教学中培养学生的数学思维能力，有利于促使教师立足新课程改革“知识与技能、過程与方法”的教育目标，改变应试化的教育现状，通过培养学生的数学思维能力，改变应试化的教育现状，有效地促进小学数学的教学改革。

三、 学生数学思维能力在小学数学教学中的培养对策

（一） 夯实数学基础知识

扎实的数学基础知识，是学生数学思维能力形成的源泉。试想：如果学生的数学基础薄弱，又如何去思维和思考，促使思维能力的提升呢？因此，教师在学生数学思维能力培养的过程中，应当强化学生的数学基础知识培养。首先，基础概念的理解。基础概念，是学生解决数学问题能力的关键。在数学教学中，对基础知识的讲解，教师应当以强化理解为主，在概念教学中融入案例，加深学生对知识的理解，提高学生的数学学习效果。其次，在学生基础知识的培养过程中，小学数学教师要落实“过程与方法”的教育目标，改变过去学生死记硬背的学习模式，通过推理、总结等，概括数学计算公式、数学原理等，促使学生数学思维能力的形成。总体而言，在学生数学基础知识的培养方面，教师要善于创新教学方法和教学手段，以学生对知识的理解、融会贯通为主，提高学生的知识理解能力，促进学生数学学习能力的提升。

（二） 科学运用问题导学法，培养学生的数学思维能力

根据心理学的研究，学生数学思维能力的发展，不是一朝一夕之事，而是一个长期的过程。问题导学法在小学数学教学中的运用，是培养学生数学思维能力的关键。而问题导学，则是通过课堂提问、课堂追问等形式，引发学生思维和思考，让学生的思维活跃起来，跟上教师教学的节奏，持续积极地参与教学问题思考。在运用问题导学法时，教师要注重以下几点：首先，在数学问题的设计方面，应当充分把握“以学生为主体”的原则，设计与学生当下知识能力水平相适应的数学问题，问题不能过于难，也不能过于简单；其次，在课堂教学的过程中，教师要善于创设问题情境，将学生置身于问题环绕的课堂，促使学生思考，提升学生数学思维能力。

（三） 整合数形结合思想，培养学生思维能力

小学数学的教学中运用数形结合思想，既对提高学生的数学学习能力有利，也对促使学生数学思维能力的提升有帮助。小学数学教学中，教师要巧妙地借助数形结合思想的运用，让学生对数学中变量关系、空间构造等有更加直观地理解，提高学生数学思维能力。例如，教师在给学生讲解长方形周长的计算公式中，如果仅仅让学生背诵计算公式，学生也能解题，但却是知其然不知其所以然。笔者在教学中，通过数形结合思想，让学生结合图形了解长方形边长、周长的概念，指导学生推理公式，有效地提高了学生的数学学习效率。

综上所述，在现代教育背景下，教师在小学数学的教学中，应当积极改变过去应试化的数学教育模式，通过夯实学生的数学基础知识，结合问题导学法、数形结合思想等，培养学生的数学思维能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012（40）：102-103.

作者简介：

徐远德，贵州省遵义市，遵义市新蒲新区永乐小学。