苏州娄葑风物与记叙文写作

摘 要：从初中升学考试来看，80%的初中考生会选择记叙文来进行写作；从对初中生作文写作能力培养来说，记叙文写作是其他文体的基础。所以，无论是从升学方面还是写作能力培养方面来说，记叙文写作在初中作文写作教学中都占据了主导地位。记叙文写作需要初中生整理他们多方面搜集的素材，而大多数初中生的生活圈子很小，无外乎就是课堂、家和自己学校所在的地域，所以作文素材的最好来源就是自己学校所处的地域，也就是自己的家乡（对于大多数孩子来说）。本文以苏州娄葑风物描述为例，让学生在日常生活中逐渐培养自己的情商，通过对家乡风物的描述表露出自己真实的情感，只有这样“真听、真看、真感受”之后，学生的记叙文写作才能避免假大空，才能逐渐产生写作兴趣，继而提高记叙文的写作能力。

关键词：风物描述；记叙文写作；写作能力

本文以记叙文写作的2个要点为主线，每条主线穿插我们苏州娄葑风物描述，来辅助阐述如何提高风物类记叙文写作能力。

一、 素材的整合，特征的挖掘

若想写好关于风物类的记叙文，必须要深度感受地方民俗特点，从自身感受中去挖掘地方民俗的独特之处也就是闪光点，而闪光点的发掘离不开素材的搜集，而且必须是多方位的素材搜集，单单关注某一个点是不够的，要有针对性地将搜集的素材进行整合。其中需要重点整理的内容主要包括以下几点：风物所形成的特殊的历史原因，经过这么多年发展后的现状如何，风物所包含的历史文化底蕴有哪些等都要进行重点整理，进行深度思考，力求抓住风物特征的精髓，结合自己对风物的内心感受将风物类记叙文写得活灵活现。

二、 素材整合，特征挖掘的具体应用

拿我们娄葑来说，吴王阖闾在公元前514年始建苏州古城，当时葑、娄、齐号称苏州古城东部三门。“葑婁附郭”这个称呼是中华人民共和国成立之前对娄葑地域的习惯称谓。苏州市人民政府在新中国成立当年的11月11日在苏州东部设立了娄东、娄北、葑塘、新齐4个乡镇级别行政机构。设乡镇级别后的第3年，也就是1952年10月苏州郊区人民政府正式挂牌办公。娄东、娄北、葑塘、新齐4个乡镇级别行政机构在1956年2月合并为娄葑乡，从此娄葑这个称谓一直沿用至今。这就是我们说的地域风物所形成的历史原因，只有对地域风物的历史形成原因准确捕捉，才能一下子拉近风物记叙文的可读性，给风物类记叙文写作增加了情感铺垫，一切行文将会显得特别有历史感，作文写作的字里行间将会不经意地流露出情真意切的感情。这些历史文化底蕴对现在的初中生具有较远的年代感，单单从课堂上进行灌输式教学很难让学生对娄葑的历史文化产生浓厚的兴趣，会影响在风物记叙文写作中的灵活运用和真挚情感的升华。所以组织学生参观历史博物馆或现存的具有代表性的历史古迹去真切感受娄葑当年的历史形成历程，对学生的情商培养和风物类记叙文写作有很大的帮助。培养学生认真感受自己家乡的历史文化，会提升学生对家乡的一种存在感和归属感，这不仅仅是对培养学生写作能力有帮助，更重要的是培养他们的认知能力和情商，对将来的发展可以说受益终身。

三、 精彩的捕捉，生动的描摹

若想写好风物类的记叙文，地方民俗活动是必须要关注的，因为这是代表一个地方的特色，非常具有代表性。只有民族的才有特点，民族的就是世界的。所以通过认真观察和自身感受地方民俗特点，深度挖掘其本质特征，让地方民俗活动大放异彩，使文章的感染力跃然于文字间，让来过的读者还想再来一次，让没来过的读者迫切要来一次，这才是一篇非常成功的风物类记叙文。地方民俗活动包括美丽的风光景致、活动情况、民俗特点等等都在行文中进行细致的刻画和惟妙惟肖的描述。

四、 精彩捕捉与生动描摹的具体应用

拿我们娄葑地方民俗来说，最重要且最具特色的民俗活动当属一年一度“南荡芡实文化节”。芡实是比较官方的称谓，我们娄葑当地人习惯称之为鸡头米，“南荡芡实鸡头米”是娄葑的特色品牌，是我们劳动人民勤劳智慧的结晶。每年的9月是鸡头米成熟并大量上市的季节，娄葑为了更好地宣传自己的品牌特色，也为了弘扬农耕文化的智慧，每年9月都举行极具地方特色的“南荡芡实文化节”。活动现场设置KT板，将芡实的耕种方法及生产流程、芡实的食用价值与芡实相关的衍生视频和纪念品以及芡实所蕴含的地方特色文化等都记录在KT板上，让参加民俗活动的人们更加直观地了解芡实的一系列相关知识。手剥鸡头米演示作为互动环节的重头戏是必不可少的，邀请观众互动体验如何手剥鸡头米，将大家一起辛苦剥好的鸡头米熬制成甜汤，让大家品尝自己的劳动所得。风物类记叙文写作中的观察部分是非常重要的，记流水账式的观察是万万不可取的，取而代之的应该是有序的观察，这一点道理很容易懂，若想记叙文的条理清晰，观察的顺序一定要有条不紊、循序渐进。此外，一成不变的写作手法也是要杜绝的，同一件事物可以从不同的角度去叙述，既增加了行文语言魅力又使行文显得错落有致。地方风物类记叙文要体现出地方特色食物的最原始的味道，就要在描写的细节上多下功夫，要真情流露地去写，让读者感觉这种食物与你之间有一段故事，有一种感情在里边，此外语言要活泼不能过于死板。通过对风物的描写将记叙文主题升华到个人情感上，给读者一定思考深度。

五、 结束语

写这类风物方面的记叙文，学生可以采用的方式有多种，可以灵活地运用各种修辞，增加文章的气势，也可以将长短句进行灵活地运用，将文章的品位提升。但是有一点是万变不离其宗的，那就是情。文章的字里行间一定要表达出对地方风物的热爱之情，一篇抒发了内心情感的记叙文就是成功的文章。

参考文献：

[1]李佳悦.初中记叙文写作中的语言运用[J].文学教育（上），2018（06）：102-104.

[2]张德香.初中记叙文写作弊端及有效训练[J].基础教育研究，2010（11）：35-36.

[3]罗小军.在自然里诗意地栖居——自然风物类文章写作指导[J].写作，2010（18）：22-23.

作者简介：

蒋玉红，江苏省苏州市，苏州工业园区第一中学。