大学生入党动机及其影响因素分析

常瑞敏

摘 要：新形势下，大学生积极入党，在大学阶段入党的热潮持续升温，而大学生入党动机呈多元化发展趋势。本文将宁夏大学作为实证研究案例，在调查大学生入党动机现状基础上建立回归模型，分析大学生入党动机的影响因素，并针对性提出了端正大学生入党动机的建议。

关键词：入党动机;影响因素;模型

一、引言

入党动机，指一个人要求入党的内在动力和真实目的，支配着人在要求入党过程中思想和行为的发展方向。当代大学生代表着整个社会青年一代，青年是祖国的未来、民族的希望，也是我们党的未来和希望。对于当代高校学生，党和人民充分信任、寄予厚望。现在高校学生大多是“95后”，因此，中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出：“要进一步办好高校思想政治理论课，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，要高度重视高校党员的发展工作”。大学生的入党动机关系党员队伍的质量，也直接关系党和国家的前途。

关于大学生入党动机的研究，学者们主要集中在对入党动机进行对比定性分析，或通过访谈、调查问卷对影响因素进行定量分析，在此基础上提供相应的建议。本研究在前人基础上，通过对宁夏大学学生的实证研究，建立统一的评价体系，将入党动机的影响因子带入回归模型，量化入党动机与影响因素的关系，从而为提高大学生的党员发展质量提供理论参考。

二、调查问卷与调查方法

（一）调查问卷设计

研究数据主要来源于调查问卷和面对面访谈，问卷调查法是设计心理测量的项目，以书面形式发放给被调查对象，用来收集数据和资料的一种方法（王重鸣，1990）。本研究于2017年5月对宁夏大学在校大学生进行了调研，共发放问卷300份，实际回收问卷295份，回收率为98%，其中有效问卷289份，有效率96%。

由表1可知，根据文献中已有研究综述和自己对大学生入党现状的分析，将调查内容分为3个部分：大学生基本信息、大学生的入党动机、大学生入党动机的影响因素。第一个部分为大学生的基本信息，包括性别、年级、政治面貌、专业类型、是否是学生干部;第二部分用于调查在校学生的入党动机，入党动机选项分为5个类型，即政治信仰型、自我实现型、外力推动型、功利实用型、盲目从众型;第三部分考察在校学生入党动机的影响因素，共包含11个问题。其中入党动机的影响因素要求被调查者在以下5个选项中进行单项选择：A.完全符合;B.比较符合;C.基本符合;D.不太符合;E.完全不符合。

（二）在校大学生入党动机现状

对有效问卷基本信息进行统计，男女比例分别为144∶145，申请入党的学生男女比例均匀;大一至大四在校学生受访比为：30.4%∶44.7%∶17.3%∶7.6%，可以看出调研对象以一年级和二年级学生为主，申请入党的学生普遍集中在低年级群体，入党热情高涨，而大三和大四的学生多以实习毕业为主，受访比例符合学校实际情况;政治面貌中，主要以入党积极分子為主，正式党员仅有6.9%，不难看出宁夏大学学生入党门槛高，正式党员数量较少;在专业上，理工科受访学生是文科和艺术生的两倍，符合宁夏大学所设院系的实际情况，以理工类为主;当被问到是否是学生干部时，56.4%的学生在校担任学生干部，他们活跃在学生会、团委和各个社团中。

根据表2可知，在受访的大学生中，入党动机以政治信仰型和盲目从众型为主，外力推动型和功利实用型比例相当，只有6.2%的学生以自我实现为目的入党。以上数据表明宁夏大学的大部分学生认为入党是一种信念，是一种追求，他们心中有着实现共产主义的意识、迫切希望通过自身努力以便更好地全心全意为人民服务。这样的入党动机是积极健康的，符合社会发展的主流，更印证了新时代习近平总书记对当代大学生的寄语：我们党自成立之日起，就始终代表广大青年，赢得广大青年，依靠广大青年（2013年5月4日，在同各界优秀青年代表座谈时的讲话）。当然，调研结果也反映了一些不可忽视的问题，29.8%的学生认为大家都申请入党，自己不申请就太落后，甚至是认识不够，稀里糊涂就提交了入党申请书，这样的大学生没有明确的入党动机，从众心理让人担忧。有13.5%的大学生入党动机不纯，带有一定的功利思想，为了以后的工作、发展提供方便而选择加入中国中产党，目前大学生就业难、就业压力大，社会价值取向多元化都在某种程度上侵蚀着在校大学生的入党动机。

三、大学生入党动机影响因素分析

（一）主成分分析

研究在校大学生的入党动机影响因素，自变量数量较多，先采用主成分分析方法提取因子筛选自变量，在此基础上构造回归模型。运用spss23.0数计统计软件对7个影响因子进行处理，采用最大方差法正交旋转得到入党动机影响因素主成分矩阵，如表3所示。主成分1的影响因素可视为学校教育环境，主成分2的影响因素可视为社会环境，主成分3的影响因素可视为家庭环境，主成分4的影响因素可视为大学生自身环境。4个主成分的累积贡献率为86.2%，具有显著代表性。为更好地解释原始变量，忽略矩阵中相关系数小于0.5的数值，可以看出：主成分1上的载荷影响因素最高的为同学进步的激励，其次是学校思想政治教育的效果、老师的言传身教，此外，他人的行为对大学生入党有着至关重要的作用;主成分2的载荷较高的影响因素为就业岗位的需求，社会分气也会影响大学生的入党动机;而家庭成员的思想观念和大学生自身强烈的责任感和使命感对入党动机的影响并不显著。

（二）模型选择

在以往学者研究的基础上，根据宁夏大学大学生入党动机的影响因素构建模型，如图1所示。

模型中，大学生入党动机影响因素的选择没有优劣次序之分，如在学校教育环境上，有可能是由于老师的言传身教也有可能是周围同学进步的激励，但这类因素与社会环境、家庭环境以及大学生自身环境进行比较，选择上相互独立，没有优先次序。因此，本文的被解释变量属于名义变量，也就是多项无序分类变量，所以选择Logistic模型。将主成分分析后的学校教育环境、社会环境两项显著因子进入Logistic回归模型，以此分析宁夏大学学生入党动机选择的影响因素，如表4所示。

1.学校教育环境分析

由实证结果可知，学校中同学进步的激励对学生入党动机具有显著的影响，其次是学校思想政治教育的效果，而老师的言传身教这一因素影响并不显著。表明现在的大学生思想容易受周围同学舍友的影响，平时的思想政治教育依然重要，会潜移默化地影响学生。这可能由于在校学生一般以教室、宿舍为单位，和同学舍友在一起的时间远远大于老师，容易受周围同学言行举止的影响，尤其是周围先进党员的模范带头作用会激发自己入党的决心。而教师在课堂上以自己的專业课为重点，即使是党员教师也不会刻意对学生进行引导，学校的党建队伍一般以班主任、辅导员、支部书记构成，定期对学生进行思想政治教育和德育教育，加之思想政治教育课堂教师的熏陶，在某种程度上也会对学生的入党动机产成影响。这合理地解释了学校思想政治教育影响因子能对大学生入党动机造成影响，而专业课教师的言传身教因素影响并不显著，从另一角度印证了教师本身的言传身教方面做得不够。

2.社会环境分析

在社会环境影响因素中，就业岗位的需求对学生入党动机有显著影响，社会风气也会影响学生的入党动机。由于目前毕业学生多、竞争大，企业对毕业生要求高，应届毕业生就业普遍倾向于国家机关及事业单位，而这些单位一般对学生的政治面貌有要求，在就业的压力面前，很多学生不得不过早地考虑把入党当成自己找到满意工作的敲门砖而不是一种信仰。就业形势的严峻，加之一些不良社会风气、思潮不断嵌入大学生中。

四、结论与建议

宁夏大学在校大学生入党动机的实证分析表明：在校学生入党动机政治信仰型、盲目从众型、功利实用型、外力推力型、自我实现型所占比例分别为：39.4%、29.8%、13.5%、11.1%和6.2%;在4类入党动机影响因素中，学校教育环境因素>社会环境因素>大学生自身因素>家庭教育环境因素，在此基础上，就业岗位的需求和同学进步的激励两项因子对其入党动机具有显著影响。

因此，要使当今大学生有为共产主义事业奋斗终身的动机，学校在培养学生成长成才过程中：①以思想政治教育和德育为主，一如既往地开展思想政治教育工作，紧跟时代背景，突出思想政治教育常态化;②重点加强就业指导服务工作，积极联系用人单位，为学生匹配合适的工作岗位，而不是盲目地全部投考公务员、事业单位等，提高就业率和就业质量，逐步改变就业难的现状，从而间接改变校园风气，淡化功利入党动机;③党建工作者要注意不同年级、专业学生的特点，创新教育方式，针对学生特点进行点对点帮扶，逐步提高学生的党性修养，严把入党关，对于违规违纪的党员严肃处理，使当代大学生的入党动机更加纯洁;④加强对入党积极分子的培养和教育，帮助他们进一步端正入党动机。

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