高职课程思政实施路径探析

廖妍姣

[摘 要]新形势下，单纯的思想政治课堂教育已经不能满足时代发展的需要，把思想政治教育贯穿于专业课程教学的全过程是高职落实立德树人的重要途径。本文从课程思政内涵入手，分析高职《财务管理》课程思政实施的必要性与可行性，探究《财务管理》课程思政实施的具体路径。

[关键词]高职;课程思政;财务管理

[中图分类号]G711 [文献标识码]A

习近平总书记在高校思想政治工作会议上明确指出：要把思政工作贯穿于教育教学全过程，实现各类课程与思政教育同向同行、協同发展、协同育人。高职作为高校一个重要组成部分，肩负着为社会经济发展输出职业技能型人才的重要任务。《财务管理》课程是财会专业的核心课程之一，是应用性和实践性极强的学科，在企业管理中处于核心地位，理应走在课程思政改革的前列。《财务管理》课程教师在传授专业业务知识、提升学生专业技能的同时，要深入挖掘课程中隐含的思政元素，强化思想教育与专业课堂教学的融合、强化职业技能与职业精神的双重培育，致力于引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，不断提升学生的思想道德品质、政治素养、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

1 课程思政的内涵

课程思政是针对新时代大学生思想政治教育实际情况而提出的一种新型教育理念。课程思政不是开设一门新的课程，而是一种把立德树人作为根本任务的综合教育理念，强调将思想政治教育贯穿到所有课堂教育的各环节、各方面，以构建全过程、全方位、全员育人体系。课程思政实施的主要目标是在专业课程教学的基础上，从育人角度关注所有课程的德育价值，发挥课程引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观的德育作用。高职教师在《财务管理》课程教学中，要做好知识引领和价值塑造工作，要充分挖掘课程知识体系中所体现的价值观念、职业素养等思想政治教育元素，使专业教育和思政教育同向同行，实现立德树人“润物无声”。

2 课程思政理念融入高职《财务管理》教学中的必要性和可行性

2.1 必要性

目前高职教育体系中，思政教育处于“孤岛”困境。高职教育侧重于培养学生的专业理论知识和提升专业技能，思政教育没有与专业、实践取得联系，导致思政教育效果不理想。思政课作为一门通识课，整体课时量有限，课程一般安排在大一、二，思政教育没有贯穿于大学生的整个教育过程，无法对大三准毕业生的就业观、择业观、价值观、职业素养等进行有针对性的正确引导，无法实现全程、全方位育人的目标。而专业课教师在教学过程中只注重专业知识的传授，无法实现全员育人的目标。网络化时代，学生对鲜活的热点事件感兴趣，不重视思政学习，甚至忽略思想政治内容学习，易受到网络乱象的影响，导致很多年轻人个人价值观偏离，存在自私自利、享受主义、功利主义的问题。如越来越多年轻人选择做网络主播——认为工作轻松、赚钱快，甚至出现公司财务侵吞公有财产打赏主播的行为。

高职作为高校的一部分，其根本任务是立德树人，在人才培养上必须遵循德才兼备的宗旨，要加大思政教育的投入力度，专业课教师要深挖各类课程中所蕴含的思政元素，在课堂教育中主动融入思想政治教育，以实现全员、全方位、全程育人的目标。《财务管理》课程对应的财务工作岗位，一旦出现操纵利润、粉饰报表等财务造假、侵占财产和偷税漏税等失德行为，不仅会给企业、投资者等利益相关者造成无法弥补的损失，还会影响社会的稳定和发展。将思想政治教育融入到《财务管理》课程教育中去是培养学生树立正确价值观、政治观、道德观、法治观的有效途径。

2.2 可行性

《财务管理》课程主要是培养学生财务报表分析能力、投融资决策能力、企业资金需求预测能力、公司风险衡量能力，等等。这一课程目标不仅要求学生具备扎实的专业理论知识和熟练的专业实务能力，还要具备高尚的职业道德操守、正确的价值观。《财务管理》课程隐含了诚实守信、爱岗敬业、爱国精神、社会责任意识、团队合作精神、创新精神等思想政治内容。在教学过程中，教师要深挖课程中蕴含的德育元素，创新课程教学设计，创新教学方法，将思想政治教育因子融入到课堂教学的各个环节，丰富《财务管理》课程内涵，赋予思想政治教育鲜活的生命力。专业课与思政课同向同行，形成协同效应，珠联壁合，能实现知识传授和价值塑造的有机统一。因此，课程思政理念融入《财务管理》课程不仅是可行的，并且大有所益。

3 课程思政理念在高职《财务管理》教学中的实施路径分析

3.1 提升教师育德意识和育德能力

提升专业课教师育德意识。专业课自身的特点决定了高职专业课教师相比其他教师、辅导员，其一言一行对学生影响更大。实施课程思政，必须先让专业课教师拥有课程思政理念，提升教师育德意识。《财务管理》教师作为知识传播者和学生价值观塑造的引领者，除了具备扎实的专业理论、专业技能经验外，还需要热爱教学岗位、有强烈的爱国精神、有道德情操，时刻学习思想政治理论，深刻理解习近平总书记关于同向同行、协同育人的讲话精神，自觉贯彻践行社会主义核心价值观，积极践行教书育人的根本目标。

提升专业课教师育德能力。《财务管理》教师应自觉研究教学内容，深挖课程所隐含的思政元素，根据课程的特点，巧妙、自然地融入思政内容，实现思政教育润物细无声的效果。高职应当加强师德师风建设，开展常态化思政培训、邀请思政专家开展讲座、搭建供思政工作者和专业教师互帮交流的平台（如集体备课、合作申报课题等），应全面调查学生群体的价值观、思想意识，在课程思政中做到因材施教。教师拥有了课程思政设计能力，掌握了课程思政的方式方法，才能有课程思政实施能力，才能实现高职立德育人的目标。

3.2 创新课程思政教学方法，提升教学效果

提升课程思政教学效果，应当创新教学方法，采用启发式教学、参与式教学、案例讨论法、情境教学法，开展“互联网+创新创业大赛”等形式，将思想政治要素与专业知识悄无声息地融合，激发学生兴趣，在潜移默化中培育社会主义核心价值观。

情景教学法。例如将学生分组，设总经理、财务经理、财务人员、销售人员、采购人员等角色，模拟企业经营，将开业初期的预算活动、投融资管理活动、运营后的资本运作活动等设为教学内容，唤起学生兴趣，让学生身临其境领悟《财务管理》课程在企业管理中的作用，知晓作为财务管理者应该具备的职业素养。

案例讨论法。课前，要求教师结合教学内容和热点事情，搜集或撰写案例，如项目投资案例、筹资管理案例、货币时间价值应用决策案例、预算案例、财务报表解读案例等，将思政教育与专业教学内容结合，做好课程思政设计。课中，利用实际的案例开展学生分组讨论，充分调动学生发言的主动性与积极性，引导学生自觉思考和学习，学生发言完毕后，教师要对学生发言予以评价并进行总结。例如在财务管理目标最大化章节，引入范冰冰偷税漏税事件，教育学生树立正确的三观意识，要正确处理国家利益与个人利益的关系，要坚决遵守国家法律法规;资金时间价值章节讲解中利用团购活动，如淘宝促销活动第二件八折、第三件六折等生活小案例，引导学生理性消费，树立正确的消费观。课后，要求学生对案例讨论结果形成书面分析报告，进一步升华学生的思想道德意识。

3.3 思政教育与《财务管理》教学内容的具体融合

调整《财务管理》课程教学内容是实现专业教育与思政教育有效融合的根本途径，需要结合课程内容的特点，将社会主义核心价值观、思想政治道德、创新创业精神、团队合作精神等德育元素，有针对性地注入到教学章节中去，系统设计教学内容，丰富教学内涵，做到专业知识蕴含思政理念，发挥思政理念塑造价值观的作用，使《财务管理》课程成为思政教育的一个有效载体。

讲解财务管理目标章节时，引导学生树立正确的价值观、法制观、义利观。通过依法纳税案例，3.15晚会曝光的损害消费者权益真实案例，教育学生要在遵守国家法律法规，不损害他人合法权益的基础上提高企业经济效益;要能正确处理国家利益、社会利益、个人利益的关系，要坚决抵制个人主义、享乐主义。

讲解资金时间价值内容时，通过单利计息和复利计息知识点，引出“校园贷”的本质和危害，教育学生要有理性的消费观念，不要因为盲目攀比的消费活动而给自身和家庭造成经济及精神压力。利用贷款买车、贷款买房案例，吸引学生注意力，教育学生要有理性的消费观、投资观。

讲解风险与收益关系内容时，通过对比分析银行存款、购买国债、基金、股票风险与收益的关系，引出学生要有理性的投资理财观念，要有金融素养，既要有风险意识，不盲目自大，又要有良好的心理素质，不断提升自我抗压能力。

讲解预算管理章节时，介绍企业全面预算的编制是一件十分嚴谨的工作，教育学生要有细致、严谨的工作作风，有爱岗敬业精神，有大局观念。

讲解筹资管理章节时，利用银行向企业提供信用贷款案例，引出诚实守信教育，要坚决抵制粉饰报表等财务造假行为。

讲解资本成本章节时，教育学生学会开源节流、勤俭节约，要有精打细算的职业态度。

讲解项目投资管理章节时，利用马云创业的实际案例激励大学生创新创业。利用“互联网+大学生创新创业大赛”，教育大学生要有创新创业精神，要有理想信念，有使命感，有团队合作意识，要不断提升抗压能力。

3.4 完善《财务管理》课程思政考评方案设计

考评方案是检验课程思政实际教学效果的必要手段，以便及时发现思政教育与《财务管理》课程教育中存在的问题与不足，督促教师及时调整课程思政教学内容、教学方法等。课程思政全面推行后，须完善考评方案，一是学生考评，二是教师考评。

学生考评方案，改变以往侧重于知识点记忆和计算能力的考核方式，增加道德素养、职业素养、价值观、政治方向、创新创业精神等德育元素的考核，增加课程过程考核比重，如课堂参与讨论的次数和质量、公司财务报表案例分析报告总结的广度和深度等，增设学生自评、互评方式，检查学生互帮互助、积极主动、团队协作、参与意识、勇于承担责任的情况。

教师考评方案，根据《财务管理》课程综合性强、敏感性强的特点，建立专业教学效果、人文素质教育、社会责任感与价值观引导、职业道德教育等多维度考评方案。考评课程思政的目标是否落实和细化到具体的章节，课程思政设计是否合理，思政元素与专业教育是否做到了自然无痕的融合，思政教育是否具有时效性，关注教师自身的政治立场，思政道德水平、职业道德水平是否有提升。建立课程思政激励机制，将课程思政考评结果纳入师资培养和职称评审、绩效考核中去，以保障课程思政建设的有效实施。

[参考文献]

[1] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2] 高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（01）.