新时期电力企业培训管理如何有效促进全能型电力人才的培养

陈银亮

摘 要：人才储备是所有经济型企业获得可持续发展的基础条件，电力企业作为一种极具专业化与技术化的特殊企业，全能人才在促进企业发展的过程中扮演着极其重要的角色，为满足发展的需求，需要加大投入對全能型专业人才的培养。笔者主要简单阐述了在目前的发展界阶段，电力企业在人才培养与人才管理工作中所存在的不足，同时将新时期电力人才的培养路径与过去传统的人才培养路径展开比较，进而提出如何完善针对全能型电力人才培养的策略，旨在于能够有效优化电力企业内部人才培养的创新管理工作，以供借鉴。

关键词：电力企业人才培养;问题;完善措施

中图分类号：F426 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2019）23-0248-02

0 引言

在新时期的发展背景下，各行各业对专业人才的综合指标提出了更高的要求，电力企业内部各项工作对知识以及技术的专业性具有一定的要求，随着我国电网规模的不断扩大，电力企业也需要对内部的人才储备作出一定的改革，从而满足发展的需求，在目前的发展阶段，通过对内部各专业工作人员进行切实有效的培训与管理，提升全体工作人员的综合素质与专业水平，进而逐渐培养出一支全能型的电力人才队伍是当今电力企业取得可持续发展的重要战略。

1 新时期电力企业内部人才培养过程中存在的不足

1.1 人才培训内容与企业实际发展情况存在矛盾

在新时期的发展阶段，所有的技术型或者是经济型企业作为一种市场主体的角色，电力企业也不例外，企业的发展模式必须要遵循市场发展模式的变化而做出对应的改革，从新时期企业发展生命周期理论的角度出发，企业在发展过程中一定会经过创业期、成长期、成熟期以及持续发展期这四个不同等级的发展阶段。面对不同的发展阶段，企业的发展轨迹存在巨大的差异，因此对企业内部现有人才的综合要求也存在一定的差异，在不同的发展阶段，企业对内部现有人才的培养与管理重点均反映出了企业在不同发展阶段的特征，而在目前的发展阶段，部分电力企业在对内部人才储备进行培训管理的过程中，由于分支部门较多，不同部分掌握不同培训内容的主导权，这对培训方案的编制与设计工作带来一定的难度，导致培训方案和企业实际的发展情况存在矛盾与冲突。此外，电力企业领导对人才的培养工作认识不到位，人力资源部在开展人才培养计划的过程中无法获得全面支持，不同部门之间的配合度较低，因此，人才培训质量十分有限，另一方面，在现阶段，电力企业往往会侧重于企业管理方面的培训工作，忽视了对专业技术、技能人员的培养，在配置培训资源的过程中，存在资源不均的现象，导致企业技术人才不足或专业水平较低的问题，电力企业在开展各项人才培训工作的过程中，未能真正地从企业的发展现状出发，培训工作就会显得形式化，因此无法保障培训工作的有效性与效果。

1.2 针对培训方法的评估反馈机制不够完善

根据现状分析，电力企业内部在进行人才培养方案制定的过程中，常常会存在忽视过程管理以及缺乏对培训效果的追踪反馈。 在制定培训方案的过程中，往往侧重于获得领导支持、控制培训成本、获得不同部门的高效配合等方面的工作，而忽视了在培训过程中，师资以及授课质量、参与培训工作人员的观点与效果等实质性内容，再加上在完成培训工作之后，评价工具与管理方法未能落实到位，后续的评价机制与跟踪机制不够完善，培训工作流于表面化，在进行培训的过程中，缺乏收集学员的反馈，培训内容不够针对性，技术人员在参与培训的过程中，内容与工作中遇到的问题存在差异，因此，即使完成了培训工作，也无法切实有效地解决工作过程中所遇到的问题。

2 提升全能型电力人才培养质量的路径

2.1 精准定位培训目标

全能型人才是各行各业极力争取的目标，获得高质量的人才储备，是一个企业取得可持续发展的重要路径，在近些年来，电力企业中的高层领导也逐渐重视起进一步培养全能型人才的战略工作，坚持学习无论是对于个体或者是一个企业而言，都是奠定个人或企业稳定发展的重要策略，在一个以学习为主的时代背景下，电力企业作为一种专业知识密集型的企业，必须要加大对内部人才培训管理的投入，这是确保电力企业获得可观的培训效果的重要策略，同时也是培养出一支全能型电力人才的基本条件，针对电力企业内部人才培训的课程定位，需要遵循一系列规范标准与因素。内容包括：（1）在受训人员方面，受训人员是否认同此次培训课题的内容与师资质量。（2）培训内容是否切实地根据受训人员在工作中的实际需求，也就是说在开发培训内容的过程中，必须要注重有针对性并符合受训人员实际工作的内容。（3）参训队伍必须保证水平与工作性的一致性。在设计培训计划的过程中，设计人员要注意企业公开课和企业内训课程的差异性，要确保不同培训内容与学员的准确分层效果。（4）充分认识并掌握培训内容的本质性，尤其是要避免公开课受到各种外力因素的干扰或影响，从而转化为企业的内训课程。（5）内训课程要注意做好精准分层，尽可能地避免外来参训者的参与。 遵循一系列规范标准与因素的目的主要是为了能够为受训人员提供一个有趣并具有针对性的学习平台，在做好所有前提性工作之后，才能保证全体学员能够学有所获，并愉快地完成一系列培训活动，在针对受训人员是否认同此次培训内容的问题中，首先课程的开发部门需要对所有不同部门的受训人员展开调研分析工作，从受训人员的工作角度上，开发出一套符合实际工作以及满足企业发展需求的一种具有针对性的培训思路，另一方面，在培训师资方面，电力企业内部常常会组织不同部门的管理人员来对下属员工进行培训，在一般的情况下，绝大多数部门管理人员都是电力企业中的技术骨干，本身个人在日常工作上所负责的事务较为繁杂，精力与时间上无法切实有效地满足培训内容的安排，因此，绝大部分部门管理人员在接收到培训内容之后，受到时间的限制，往往未能进行深入地研究，一味选择个人较为擅长或熟悉的技术知识领域来为受训人员进行讲解，这种培训过程的随意性，无法保证培训内容的效果与作用。针对参训人员的水平差异与工作性质的差异，电力企业在组织培训活动的过程中，为了节省培训成本的支出，一般都会组织所有不同部门的全体员工集中参与到培训活动中，导致最终的培训效果无法达到预期目标，这主要是由于受训人员在不同的工作岗位上，个人学历背景、专业水平、能力等方面存在一定的差异，授课人员在培训过程中所讲解的知识也只能够辐射到部分受训人员，这对培训效果与作用造成严重的影响，因此，必须要启动精准定位培训机制来确保整套培训内容的时效性与有效性。

2.2 建立培训效果评估机制

电力企业在组织各项具有针对性培训课程的过程中，首先要建立一套完善的培训效果评估机制，由企业管理层或部门管理人员负责管理并监督整套培训课程的所有环节，确保对培训课程的每一个环节与培训进展情况的充分了解与掌握。建立培训效果评估机制的前提条件是必须要确保科学、有效，因此，必须要遵循“四大原则”，内容包括：（1）目标性原则。目标性原则对确保培训内容的有效性与精准性起到十分重要的意义，负责评估培训内容的管理人员应严格贯彻并执行培训目标与评估工作的硬性要求，切记将受训人员的参与率、培训氛围、领导层评价、培训成本、授课人员名气等次要条件来作为培训评估机制的标准，这些标准是导致培训内容流于表面化的根本因素，同时也与培训评估的目的存在严重的矛盾与冲突。（2）实用性原则。实用性原则指的是培训效果评估程序的简便与有效性，流程的简便能够有效地控制成本费用的支出，合理规划出实施评估机制的所需费用与时间，充分发挥出评估机制的实效性。（3）连续性原则。连续性原则指的是如何发挥出培训评估机制真正的效果与作用，必须要坚守长期、持续性的评估战略，通过严格、长期关注的方式，充分调动不同部门管理人员、受训人员、讲师队伍的持续性动力与压力，从而促进培训效果的正面转化。（4）客观性原则。客观性原则指的是在实施培训效果评估机制的过程中，评估人员必须坚持一贯的实事求是、客观公正的职业态度，精准地反馈出最终的培训效果与实际作用。众所周知，任何的评估环节，都必须保证结果的客观与公正，面对培训效果的评估也不例外，只有坚持客观性原则来开展各项评估机制，才能够有效地促进电力企业内部培训计划的有效性与目标达成。此外，在完成培训工作之后，授课队伍还需要做好后期跟踪工作，实践是检验真理的唯一标准，观察受训人员将所学习到的知识内容在运用到实际工作中的效果，同时也鼓动受训者能够更加深刻地固化所接收到的知识，这对有效促进培训效果与质量奠定更加坚实的基础。

2.3 激发员工学习兴趣

（1）内部建立激励管理体系。首先，由不同部门的负责人在部门受训人员之中实施评优推优的奖励模式，对受训人员的表现与知识运用效果等方面进行评估，优秀者获得对应的奖励。例如，可通过根据综合工作成绩与日常表现来进行排序，在评估之后，利用岗位等级的模式，成绩优秀者可获得更好的岗位作为奖励，激发全体工作人员对于学习的积极性与动力。（2）合理安排培训时间。电力企业在组织培训活动的过程中，要注意尽量不占用员工合理的休息时间，可通过调休的方式，面对部分培训内容较为繁杂并且周期较长的项目要通过分批次培訓的方式来完成。（3）创新培训模式，充分利用多种教学资源与途径。该模式指的是要与时俱进合理利用教学资源，摒弃落后古板的培训模式，通过引入情景模拟、行动学习、人才测评、沙盘演示等培训方式来满足不同专业人才的学习特点，令培训氛围更加耐人寻味，这样能够有效激发受训人员的学习兴趣。

3 结语

综上诉述，为了满足发展的需要，电力企业必须创新原有培训模式，在编制各项培训内容的过程中，要勇于积极创新，总结过去的方法与管理经验，为企业内部全体工作人员提供一个更具吸引力的学习平台，进而培养并打造出一支全能型专业人才队伍，为企业的人才储备实现增值，这不仅拉近了企业与员工之间的关系，同时也促进了一种“双赢”的模式，对企业与员工的可持续发展奠定了坚实的基础。

参考文献

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