培养小学生音乐创编能力的探究与实践

摘要：《义务教育音乐新课程标准》指出，“强调音乐实践，鼓励音乐创造”。教师要充分发挥自身的学科优势，鼓励学生大胆创编，促进学生全面发展。以学校特色乐器色空鼓为媒介，通过探求色空鼓颜色中的诗词文化内涵，感受诗词之美，积累创编材料；敲击色空鼓并吟诵诗词，培养学生的节奏创编能力；为诗词谱曲并用色空鼓表现出来，培养学生的音乐创编能力。通过色空鼓与古诗词结合来培养学生的音乐创编能力，培养学生的综合艺术能力和创造能力。

关键词：创编能力 色空鼓 古诗词 谱曲 演奏

《音乐新课程标准》指出：创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。把创造视为一个新的音乐学习领域，是音乐新课程培养的一个重要技能。

音乐创造包括两类学习内容：一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐创编活动；二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。小学低年级在即兴编创方面要能够将儿歌、诗词短句用不同的节奏、速度、力度等加以表现，中高年级逐渐过渡到即兴编唱生活短语或诗词短句。因此，为了培养学生的创新精神，教师要充分发挥自身的学科优势，鼓励学生大胆创编，促進学生生动活泼全面发展。

色空鼓是笔者学校引进的特色乐器，它外形圆润，手感光滑，鼓体上方被划分成八个大小不等的莲花瓣。通过演奏者有节奏的敲击，一曲曲优美的音乐便如流水般泻出。色空鼓是一种五声音阶乐器，从宫音开始到羽音，依次为宫—商—角—徵—羽。色空鼓既是一种新乐器，又有着丰厚的文化底蕴。说它新，是因为色空鼓在2013年才研发而成，是一项不为人所知的新乐器。说它有文化底蕴，是因为色空鼓的音乐灵感来源于西周的编钟，它集古代编钟、磬、古琴、古筝的灵秀于一身，传承中国传统礼乐文化，彰华夏之彩。

一、探求色空鼓颜色中的诗词文化内涵，积累创编材料

《音乐课程标准》指出：“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。”培养学生的音乐创编能力，要从相关文化中积累创编材料，拓宽知识视野，提升学生音乐文化素质。

色空鼓的颜色有：酒狂、鸾凤、陌上、太虚、绛唇、月照、寒江、飞流、疏影、踏雪等，每一个颜色都取自相应的诗句，因此以研究性学习的方式选择五个颜色布置给学生，让学生找出对应的诗句，并理解这首诗的含义，分享给大家。学生通过自己查阅资料——小组分析讨论——总结报告，形成了最后的解释，在这个过程中，学生不仅学习了传统诗词文化，也养成了探究学习的好习惯，为音乐创编活动积累了材料。

学生的总结如下：1.绛唇，取江淹诗句“白雪凝琼貌，明珠点绛唇”。恰似娇羞的佳人在妆台前轻点红唇，美如一幅缠绵悱恻的画卷。2.寒江，取自柳宗元的诗句“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。清冷寂静却又单纯的蓝色将清幽的意境烘托得愈加鲜明。3.月照，取自王维的诗句“深林人不知，明月来相照”。昏黄的金色，仿若月夜幽林的意境。4.陌上，取自吴越王“陌上花开，可缓缓归矣”。清新淡雅的颜色，仿佛紫衣佳人在田间阡陌上缓缓地行走。

二、敲击色空鼓并吟诵诗词，培养节奏创编能力

色空鼓的发音空灵、悠远，即使是随心敲击的几个音符，也能发出美妙的声音。因此，在朗诵诗词时，让学生手敲色空鼓，随着诗词的平仄起伏、意境转换，将诗词短句用不同的节奏、速度、力度表现出来，使诗词与音乐融合流通，培养学生的节奏创编能力，别有一番韵味。学生在感受美的同时表现美，音乐审美能力、吟唱能力以及创编能力同时得到发展。

三、为诗词谱曲，培养学生的音乐创编能力

音乐教学的目的之一是培养学生的音乐素养，锻炼和发展学生的创造精神和创造能力。色空鼓以古代的编钟为创作灵感，由中国民族调式五声音阶构成，因此在课堂中让学生选择自己喜欢吟诵的诗词作为歌词，然后运用do、re、mi、sol、la这几个音进行创编，通过自己谱曲，将音乐和语文两个学科融合到一起，传承中国传统诗词文化，培养音乐创编能力。

（一）学生作品展示（原创）

1.作品一：五二班 卢墨涵《墨梅》

《墨梅》是元代诗人王冕的一首题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群，鲜明地表明了作者不向世俗献媚的操守。

2.作品二：六一班 杨佳乐《饮湖上初晴后雨二首·其二》

《饮湖上初晴后雨二首》是宋代文学家苏轼的组诗作品。其中第二首广为流传，其首句就把西湖晨曦的绚丽多姿形容得美不胜收。

（二）学生创编感受

学生通过给古诗词谱曲，创编出自己的原创作品，内心充满了成就感。创编活动促进了学生直觉思维和发散思维的发展，同时使学生在创造的过程中感受到前所未有的快乐。韩艳阳说：“那些看似离自己很远的创作，自己竟然也完成了，因而创作欲望更加强烈了。”刘惊天说：“创作出作品还需要用色空鼓自己演奏出来，我可要多练练鼓了。”笔者发现，通过色空鼓和古诗词结合来培养学生的音乐创编能力，能激发学生的创作欲望，提升音乐学习的积极性。因此，在音乐教学中，教师应该根据学生的个性差异，善于创设足够的时间与空间，充分调动学生学习的兴趣和思考的潜力，充分相信学生，这种方式对于培养学生的创新素质很有助益。

四、结语

色空鼓穿越了千年走到我们身边，它本身就蕴含了我国的传统音乐文化，通过色空鼓与古诗词结合来培养学生的音乐创编能力，是一次新的探索和尝试，更能在音乐学科中育德，培养学生的综合艺术能力和创造能力，为国家培育新时代的好少年。

参考文献：

[1]义务教育音乐新课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出社，2012.

[2]陈溪.在创造中收获课堂——小学音乐课堂即兴创造活动的多元探索[J].教育观察（中下旬刊），2015（02）.

[3]陈冰青.如何在小学音乐课中开展有效创编活动[J].北方音乐，2017（16）.

[4]张映芸.激发创造，展现个性——谈学生音乐创编能力的培养[J].教学管理，2015（24）.

（作者简介：张佩，女，硕士研究生，北京市朝阳区上辛堡小学，一级教师，研究方向：音乐教育）（责任编辑 刘冬杨）