基于CDIO 的电子信息工程专业实践教学模式的构建与实施策略探究

王 冰

（咸阳师范学院，咸阳 712000）

1 引言

随着社会科技的发展与大数据、云计算等新方法的成功运用。在信息工程领域的教育教学方面对毕业生提出了新的要求，其中，以现场实际情况快速解决和系统性问题的设计性创新为导向的新一代人才培养考核模式成为了教育教学培养人才的最终导向。本文以笔者咸阳师范学院教育研究背景为框架，以基于CDIO 的电子信息工程专业实践教学模式的构建与实施为命题，展开相关探讨，为同行提供建设性优化意见。

2 电子信息类基础课程群改革的具体举措

基础课程的改革必须遵循教育规律。在基于现场工程问题解决为目标下进行学术能动性调动，充分提高学生理论知识和工程能力。在此借鉴CDIO 工程教育理念，以现场实际工程研究为教学解释办法重构电子信息类基础课程群。以下为细节讲解：

2.1 构建一体化课程群教学大纲

课程知识结构的一体化和知识与能力的一体化是当今课程教学大纲中公认的一体化课程群教学解析，其具有构件学术知识结构拓展学生知识与能力的多重优势。按照课程背景及专业学术发展进行相关知识结构的重塑可以统筹推进教育教学全面提升，拓展课程的专业培训导向。在此笔者依据多年本领域研究经验进行课程群一体化方面的研究，以“模拟电子技术”课程大纲为例进行概率式讲解。

（1）课程设计总体上进行了知识点调整，其中在电子技术基础理论的知识设置上进行了相对弱化，同时强化了现场实际需求的电路实际应用能力培养，旨在要求学生在集成电路应用方面进行达标，能适应工作中常见故障处理与维护。

（2）课程知识点的学习需要连贯性和交互性，在后续课程编排上应当添加以运算放大器构成的测量放大器、隔离放大器、温度测量电路为基础平台的“模拟电子技术”知识点训练，并引入相关实验。在此笔者建议进行采样保持电路和简化的模-数转换电路的转向课堂实验，并进行相关知识点的讲述。为后续专业课学习做好充分准备。

（3）同时在实例数据分析上应当强化电路频率特性的分析。在此基础上可以以实际操作和桌面推演的方式进行进行基础常见电路的故障诊断和排除训练，并引入一些电路仿真方面的设计和维护拓展训练。

简而言之，在“模拟电子技术”一体化课程群教学大纲构件方面需要明确工程实际背景下的现场应用能力和设计能力的培养，在集成电路应用、简单电路故障诊断排除和仿真设计能力细则上进行阶段性与系统性的训练。运行和考核方面，教学过程需要强化运算放大器、有源滤波器是模拟电路知识点的分数节点。在此就明确了“模拟电子技术”为课程主要构件的内容。在计算机仿真模拟训练方面需要让学生掌握2种及其以上的的计算机软件，为就业打好基础。

2.2 构建基于工程实例的课堂教学模式

现场工程实际中，故障的排除和电路的设计是需要遵循一定的客观规律来进行的。在教学实践环节，也需要遵循现场实际问题的分析与处理原则。模拟与构建基于工程实例的课堂教学氛围。让学生更好的适应以后的工作。其中可以采取书本所学原理或方法进行验证，并以实际操作后的总结与感悟撰写的形势进行课堂作业与开放性考核。综合定性、定量分析教学结构。全面强化学生的工程意识和动手能力，将课堂教学拓展至现场，改变枯燥乏味的老旧教学模式。

3 基于CDIO 理念的课程教学的优势分析

3.1 一体化整合优化课程内容

课程组是学科课程体系的模块划分，不同课程的知识有着明确的联系和相互支持。但是，在传统的课程体系下，更注重课程本身的完整性和各自的教学要求，导致单一课程内容相对封闭，课程衔接松散、重叠、衔接差。在CDIO 教学模式中，课程内容通过综合课程组大纲进行整合，消除了课程之间的障碍和简单的知识重复，补充了缺失的知识点，理顺了课程组大纲与课程组大纲之间的关系，促进了课程组大纲与课程组大纲之间的转换。在第一个和随后的课程中。课程内容循序渐进，逐步整合。

3.2 实例化课堂教学使理论与工程应用结合

在传统的课程体系下，基础课程偏重理论，与实践的结合较为松散，不利于学生工程能力的培养。CDIO 教学模式下的基于案例的课堂教学可以将模块化知识点与简化的工程实例进行匹配。每一个案例中应用的知识点并不多，但都来自工程或生活现实，都紧紧围绕着理论知识的主题。通过案例教学，使学生了解理论知识在工程实践中的意义。

3.3 在多层次的实践教学中使学生获得工程实践能力

在传统模式下，课程实验形式单一，内容主要是验证，导致学生工程能力的不足。在CDIO 教学模式下，通过多层次的项目实践教学活动，为学生创造更多的实践锻炼的机会和条件，使学生通过在客观环境中的实践，从而获得实践的经验，并深入了解理论知识，了解与实践的联系。理论与实践的结合与局限，最终对工程能力和工程创新的启示。

4 结束语

综上所述，在教育教学创新方面。进行CDIO 工程教育理念的实施，可以有效重构电子信息类专业基础课程群的教学模式。在工程实践环节强化学生的动手能力和创新性，有效改善传统毕业生的社会竞争力不强、创新性较弱等综合素质偏低问题。下步教育教学的升级性改革需要明确信息类工程人才创新精神和工程能力的综合培养，采取软件带动硬件，内涵拉动知识的课程改革要点全面推进行业发展。