情境教学法在高中通用技术教学中的应用

樊立琴

（甘肃省武威第十八中学，武威 733000）

情境教学法是指任课教师根据教学内容为学生创造出具有较强生动性的教学场景，以此活跃课堂教学氛围，并促使学生能够在教学场景中，更好的理解和掌握相关知识点。情境教学法的应用十分的宽泛，任课教师在应用题开展教学活动的过程中，只要能够激发学生对高中通用技术课程产生足够的学习兴趣，就可以称之为有效的教学方法。

1 情境教学法在高中通用技术教学应用中存在的问题

情境教学法在高中通用技术教学中的应用，虽然可以实现教学质量与教学效率的提高，并能够激发学生对通用技术课程的学习兴趣，但是在实际应用中，理论指导缺乏全面性和系统性，致使应用的过程中依然存在着一些问题有待解决，而这些问题将对学生的学习效果造成一定程度的影响。主要表现为：第一，难以通过教学情境呈现出通用技术教学的真实性。在应用情境教学法开展高中通用技术教学的过程中，部分课程内容具有较强的真实性，并与学生的日常生活具有密切的关系，简单的教学情境并不能够充分的呈现出这部分课程内容的真实性，这将会对学生的学习造成一定程度的影响。第二，任课教师在应用情境教学法开展教学活动的过程中，部分任课教师创设教学情境的能力较为不足，致使学生很难从真正意义上的融入到任课教师所创造的特定教学情境中，这对教学效果的提高十分不利。第三，缺乏合理的高中通用技术课程评价机制。任课教师在应用情境教学法开展教学活动的过程中，并未能够根据教学改革要求对教学评价进行合理的调整，致使学生的整体学习效果欠佳，并在一定程度上局限了学生对通用技术知识的学习。

2 情境教学法在高中通用技术教学中应用的有效策略

2.1 加强对情境教学内容的优化

高等院校应该对情境教学法在通用技术教学中的应用表示足够的支持，并为情境教学法的应用提供场所。而作为任课教师，应该注重加强对情境教学内容的优化，深入的开发具有价值的教学内容，以此对其进行不断的丰富。在创设通用技术教学情境的过程中，任课教师应该在合理的位置设置教学内容，并注重突出教学的重点内容和难点内容，以此提高通用技术情境教学的科学性和针对性。任课教师在针对通用技术原理知识进行讲解的过程中，应该引导学生对其中的内容进行自主的深入探究与分析，以此深入的了解通用技术原理形成的过程和具体应用。在通用技术情境教学活动中，任课教师应该鼓励学生积极的针对学习内容进行相互交流和探讨，以此促使学生之间形成思维的碰撞。例如：任课教师在讲解有关设计图样绘制方面的知识时，教师可以为学生创设贴合实际生活的教学情境，首先任课教师可以为学生展示一些具有简单结构的物品，像书桌，将书桌的设计构思、草稿绘制、图样修改到成图等各个步骤进行介绍，以此促使学生了解和掌握整个图样绘制的过程。随后，任课教师在教学内容向课外进行转变。任课教师可以带领学生走出教学课堂，观察校园教学楼的建筑外形，然后进行构思，并完成草稿绘制。最后再回归到课堂中，利用计算机修改草稿和定稿。通过这样的通用技术知识教学情境的创设，有助于学生更好的掌握这一课时的教学内容。

2.2 加强对情境教学法评价的完善

在应用情境教学法开展高中通用技术教学活动的过程中，其具有的优势较为明显，任课教师应该加强对情境教学法特点和优势的深入分析与研究，以此为学生创设更好的教学情境。教学评价是应用情境教学法开展通用技术教学活动中必不可少的一个重要环节，其可以对通用技术情境教学质量进行有效的衡量。因此任课教师应该加强对情境教学法评价的完善，积极的突破以往的教学评价模式，提高教学评价的客观性和激励性。任课教师应该通过教学情境对学生的理论知识掌握程度和实践水平进行全面的评价，在评价的过程中，不可侧重于其中的任何一项。另外，任课教师还应该以发展性的视角对学生进行评价，积极的挖掘学生自身的优势，并针对其优势采取相应的激励措施，以此促使学生树立起良好的学习观念，从而实现通用技术教学效果的提高。

3 结束语

综上所述，随着我国教学改革的不断深入，高中通用技术教学越来越受到重视，而情境教学法在通用技术教学中的应用，不仅可以实现学生学习兴趣的激发，同时还能够有效的提高通用技术教学的效率和效果。然而，在实际的应用中依然存在着一些问题有待解决，任课教师应该积极的采取相应的措施解决这些问题，以此来不断的改进和完善情境教学法在通用技术教学中的应用，从而实现教学质量的提高。