高职院校计算机应用基础教学的策略

2019-02-14李杰

数字通信世界 2019年9期

李杰

（江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院，淮安 223200）

对于高职院校计算机基础教育来讲，引导学生做到对计算机基础知识的熟练掌握与灵活引用是其主要教育目标。因此，为了给社会培养出更多高素质的应用型、复合型计算机人才，从不同角度来推动高职计算机教育事业的改革创新发展，各院校及其教师应整合现有资源条件，不断丰富、优化授课内容与方法，以此来顺利落实各阶段教育培养目标。

1 积极引用分层教学策略

大多数高职院校都存在生源不同的情况下，所以学生在计算机知识、应用上也存在参差不齐的情况。对此，教师在正式授课前，应对学生计算机知识的基本掌握情况作出全面了解，制定出有助于促进每位学生学习发展的计算机基础应用能力进一步提升的教学目标。同时，在设计授课中，要重视分层教学法的灵活引用，真正做到因材施教。为此，教师可以针对刚进入高职院校的新生做一个统计调查，基于计算机基础模块内容来出题，对学生做出统一测试，然后对各层次学生对各模块的理解掌握程度做出综合分析，基于此再对学生整理水平做出准确把握，结合这一分析成果来对教学方案做出恰当调整，以此来为各阶段教育培养目标的有效落实提供有力支持[1]。

2 科学构建完善教学模式

兴趣是促进学生积极、主动学习获取知识信息的重要动力。教师应通过对现阶段授课模式的不断优化来激发、增强学生的学习兴趣，吸引更多学生全身心参与其中，在获得理想授课成果的同时，促进师生共同进步[2]。

首先，应注重案例教学活动的精心设计。计算机应用基础作为一门动手实践型的课程，为了取得更理想的授课成果，应积极鼓励学生通过动手实践来完成各项作品。如，在进行Word 相关知识内容的学习过程中，教师就可以将学生比较熟悉。如，图文混排的请柬，或者是公交车站的广告选产海报等等。以此来将word 能够实现的功能充分展示出来，这样既有助于学生学习、参与积极性的调动，通过这些实际生活案例的灵活引用，也能够使得授课环节与成果得到进一步优化。

其次，完善情境教学活动设计。通过“某公司的小白遇到一个表格的统计问题，非常棘手，大家是否可以基于自身所学知识来帮助其有效解决这一问题”等问题情境的创设来开展生动高效的教学活动。同时也能够以此来激励学生将自身存在的疑问提出来，并与其他同学、教师一起讨论解决。通过开展这样的情景教学活动，进行问题解决方案的探究，不仅能够体现出计算机应用基础教学活动的理论联系实际，也可以促使学生将所学知识准确、灵活应用到分析、解决各类实际生活问题，在促进学生学习、应用能力不断提升背景下。

3 为学生适当增加实践锻炼机会

教师需要为其创新创作能力的科学培养、不断拓展创造良好条件。各高职院校应对学生在机房方面的要求做出充分考虑。如，在机房配备每位学生都可以应用的计算机，并对其及其可能出现的故障做出综合分析，确保计算机数量充足，安排专业素质较高的机房管理员，以此来确保各类问题在产生之后能够得到妥善、及时解决。同时，机房相关设备也要做到及时检修、更新，以此来充分满足学生各阶段的学习、训练需求。在此基础上，还要进行公共机房的合理配置，以确保学生在课余、周末时间能够自行使用。可以通过打卡制度的有效重视，以及指导教师的配置来使得学生的实践操作时间能够得到有效增加[3]。此外，还可以进行打印工作室的成立，积极鼓励广大高职生参与其中，这样学生既可以获得更多实践锻炼的机会，也能够获得相应的奖励、报酬。此外，针对校外来讲，各院校应加强与现代企业的深度合作，定期带领学生进行实际工作环境、岗位的参观，或者是为其争取更多校外实习锻炼的机会。计算机课程的应用性和实践性较强，如果过分重视理论讲解，忽视了学生的练习，就会影响到教学效果。但是这种练习并不是引导学生进行盲目学习，没有目标的操作。教师需要引入边讲边练习的模式，可以安排一节课程的二十分钟进行示范和讲解，而后组织学生在课堂中进行练习，这样可以急事巩固学生的知识掌握。对于PPT、Excel 和Word 的讲解，可以在演示和讲解之后，马上安排相关的表格或者文章编辑练习任务，让学生当堂使用刚刚掌握的技巧。这样可以激发学生的联系热情，同时快速发现学生碰到的实践问题。

4 重视完善双师型师资队伍建设

教师专业知识与技术水平的掌握程度也会给其教学质量带来直接影响。对此，在计算机应用基础教学改革创新发展过程中，为了真正实现理论与实践教学的有机整合，需要重视教师队伍建设。这样院校既可以引进更多具有实践经验、掌握丰富专业知识的人才，也能够基于院校具体情况来进行培训活动的有效组织，完善高素质技师的聘请，以此来促进高职院校计算机课程师资队伍建设水平的不断提升。