互动式学习在初中信息技术教学中的应用

摘 要：初中阶段的信息技术学习，是夯实基础的最佳时期，也可以为高中的学习做铺垫。但对基础知识的学习，相应地也会使学生感到枯燥，导致大多学生对信息技术知识没什么兴趣。因此，初中教师需要不断创新教学方法，及时发现教学模式中存在的问题并改正，利用课堂互动教学，提升学生对信息技术学习的兴趣。本文就互动式学习导入信息技术课堂的方法展开研究，以期帮助教师把握课堂质量，提升学生的信息素养。

关键词：互动式学习;初中信息技术;教学;应用

中图分类号：G427文献标识码：A      文章编号：2095-624X（2019）41-0031-02

引言

互动式学习是一种通过在课堂上加强教师与学生、学生与学生之间的交流来提高学生学习积极性的教学方法。即使现代大部分教师已经有意识地在开展互动课堂教学，但效果并不理想。因此，教师需要掌握科学的引导互动的教学方法，才能引起学生的兴趣，才能有助于建立有效互动的课堂氛围。信息技术课程是复杂的，其重点、难点常常让学生知难而退，但当教师使用个性化的方式来解读教学内容时，在互动过程中帮助学生解答疑难问题，让学生不再惧怕困难的出现，并且有针对性地设计课堂内容，可以达到事半功倍的效果。

一、通过问题引入思考，搭建有效课堂互动

互动式教学想要产生效果，使学生做到知行合一，需要教师通过设置不同难度的问题，引导学生进一步思考，让思索永不停止。当教师提出问题后，即使同学回答错误也不要马上纠正，可以提出另外一个引申问题引导学生思考，将学生的思维一步步引至正确答案，保证教学设计科学有效。

例如，在学习《制作Flash动画》一课时，教师可以先根据学生的形象制作一段短视频动画，让学生对自己的动漫形象产生兴趣，从而营造良好的学习氛围。然后抛出问题，让学生根据课本内容思考自己的形象是怎么被制作出来的，随即展开对元件知识的讲解。兴趣是激发学生学习的最有利因素，通过连环问题让学生明白动画的制作过程，让学生积极讨论问题的答案，对错不要紧，重要的是让每位学生都参与进来。在学生学完基础知识和相关技术后，教师应为学生制订任务。首先，让学生根据教师准备的样板包制作一个与教师相同的动画版式。其次，学生可以发挥想象，给自己或者他人制作动画内容，并根据自己的理解不断完善作品。从难度较低的任务到难度较高的任务，让学生循序渐进地完成，每个层次的学生都可以找到自己感兴趣的发力点，在原有的基础知识上进一步加深对知识的理解，这种积极的全班性的互动参与营造出良好的课堂氛围。在学生进行自主创作或者研究的过程中，多多少少都会有疑问想要请教教师或同学。因此，最后，教师一定要做到不断巡视，有任何问题可以及时反馈给全班同学，遇到个性化问题记录下来，留在以后复习课使用。教师在构建问题互动的课堂时，一定要做到每个学生都可以是教师，每个人也都可以是学生，每个人都可以提问或者回答，利用不同观点的碰撞实现有效的课堂互动。

二、通过多元平台引入交流，搭建高质量学习环节

教师与学校需要时刻关注与计算机技术相关的内容和发展，加大对信息技术的重视和资金投入，平衡学校资源，做到每人都有可实操的电脑，这是保证师生可以进行信息技术互动教学的基础。教师自身要具备良好的教育素质，拥有充分尊重学生的教学理念[1]。

不论在课上还是在课下，教师需要主动加强与学生的互动，构建多样的互动平台，来增加互动教学的效果。教师可以构建网络互动平台，经常分享与信息技术相关的内容，潜移默化地增加学生的兴趣;利用现代科技软件与学生进行互动学习和互动管理，做到学生有疑问随时可回答，并与之探讨信息技术各个层面的内容，创设浓厚的互动教学氛围;建立网络教育平台，将平时的难点和易错点汇总成册分享进去，也可以录制教学视频让学生回顾学习。利用计算机技术的便利性，为学生带来互动学习的便利性。教师要注意把握互动的质量，不要千篇一律，要考虑学生的个性。

例如，在学习《音频获取与加工》一课时，在互动过程中，对于学习能力较强的学生可以布置较难的任务，对于基础比较薄弱的学生只需要从基本任务开始做起，保证每个学生的有效学习，提升互动的质量。

三、通过不同形式导入互动活动，搭建兴趣学习氛围

教师应选取多种方式，将不同的互动形式导入课堂中，让学生在更加轻松的氛围中参与课堂学习，达到事半功倍的效果。教师需要根据不同的教学主题，有目的性地设计相应的活动内容。

例如，在学习《走进信息世界》一课时，因为本课大多都是信息技术的基础知识和原理，所以可能不会引起学生足够的重视。教师可以选择将故事导入课堂完成教学，选取最近与计算机技术相关的重大事件，最好是能引起学生共鸣的事件，例如，5G的发展，选取能够引导学生心理趋向正能量发展的事件或故事，通过PPT、视频或者教师本人口述的方式讲解给学生。将与之相关的信息技术基础知识穿插在故事讲解中，这既能够让学生了解到课本之外的知识，又能够使其充分有效地学习基础知识。

四、通过实际内容导入互助合作，搭建共赢小组

教师应选择实际情形学习，为学生创设真实情境，让学生可以深入到信息技术事物的内部，获得深入思考。信息技术是实操性非常强的学科，想要让学生对其基础技术应用自如，需要学生勤加练习。但很多内容并不简单，为了让学生能时刻保持兴趣，教师可以设置学习小组來降低难度，学生之间通过互助协作，可以更好地完成知识和技术的学习。

例如，在学习《设计与制作主题网站》一课时，笔者为学生选择了具有实际内容的主题——青奥帆船比赛。首先，将与之相关的旅游文化作为设计主题，在网站制作之前让学生充分了解地区特色，小组合作搜集素材并进行课下讨论，交换素材心得。其次，分为6人一组，分组方式考虑了学生的技能水平和学习能力，选出组长做总体规划。成员之间各有任务，在学生准备“主题计划”的过程中教师要充分扮演好辅助角色，指导任务分配，与学生讨论其制作计划是否合理。学生在实际的合作研究中明显有了主动获取知识的动力，教师适当指导学生发现问题，并让学生独立解决，提高学生的合作和创新意识。最后，在各小组完成作品后，在班内进行汇总，展示各小组网站设计，小组派代表交流心得，表达自己的不足以及其他组的可供借鉴的方面，教师做总结和评价。在评价环节，教师要注意使用恰当的语言让学生产生自信心和成就感。真实的情境能让学生更好地搜集素材，在获取信息的同时形成个人知识体系，互动合作的学习方式让学生有问题敢问，在解决问题的过程中加深对基础知识的理解，借鉴他人优秀的经验，既提高了学生的合作意识，又提高了个人信息技术水平。

结语

综上所述，互动式教学对于初中信息技术教师来说依旧是一个不小的挑战。教师需要不断完善教学互动形式来维持学生的学习兴趣，通过各种教学方法辅助进行互动教学，打造高质量课堂。初中正是学生打下学习基础的最好时期，教师必须时刻审视自己的教育态度，将学生作为教学工作的主体，不断提高自身的信息技术素养，尽最大努力将中学信息技术课堂变得更具有实践性，培养信息人才，推动信息技术行业发展。

[参考文献]

张锰.依托生活——灵动初中信息技术课堂[J].名师在线，2018（02）：86-87.

作者简介：张旭坤（1982.8—），女，江苏盐城人，本科学历，中学一级教师，从事初中信息技术教学研究。