小学高年级课堂数学应用互动式教学的相关分析

摘 要：新课改背景下的小学高年级数学更加注重师生的互动效果，所以在互动课堂实施过程中，教师要注重开展良好互动工作，但是就当前来看，在小学高年级数学课堂互动式教学中，还存在诸多的问题和不足，需要引起重视。教师要注重打造主动性、目的性、及时性的互动课堂，以强化互动成效的提升和优化。

关键词：小学高年级；数学课堂；互动式教学

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）08-0068-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.051

新课改要求将学生作为课堂的主体，要强化对学生的引导和完善，致力于良好学习习惯的养成。所以教师在课堂教学中应切实加强对学生的引导，注重学生主体作用的发挥，致力于营造和谐、民主的教学氛围，引导学生学会与教师和同学之间的多边互动，这样才能更好地提高学生的学习能力，养成良好的习惯，最终达到学以致用的目的。

一、小学高年级课堂数学应用互动式教学的问题

一是互动具有较强的被动性，教师与学生都是为了完成教学任务而互动，很少缺乏自主性的互动。这主要是因为教师对互动课堂的认知存在片面性和肤浅性，认为课堂互动就是师生、生生之间的对话，而实际上在此基础上，还有多种互动方式，尤其是要在心理上互动，才能让被动的互动变得更加主动。

二是互动具有较强的盲目性。师生之间的互动课堂打造，需要注重互动目标的明确。但是就当前来看，一些教师一味追求互动，设置了大量的互动环节，但是互动具有较强的随机性，目的性不强，使得师生在互动中往往具有一种云里雾里的感觉。这主要是因为教师在互动目的上并没有明确的认知，使得互动教学的实施具有广泛化和娱乐化。

三是互动具有较强的滞后性。小学高年级数学教学对学生的学习要求虽然不高，但是也有着一定的学习要求，而教师为了达到这些学习要求，往往急功近利，看似热闹非凡的互动课堂，往往存在一定的滞后性，并没有随着课堂教学进度而及时地进行互动，更多的是在学完知识之后，将所有的知识的关联点进行互动，影响了学生学习的积极性，久而久之会形成一种食嗟来之食的惯性思维，最终影响学生互动的积极性[1]。

二、小学高年级课堂数学应用互动式教学的对策

（一）打造主动性的互动课堂，强化师生良好互动情境的构建

小学教师在课堂上充分发挥主观能动性，不仅有利于促进课堂互动效果，而且有利于培养学生的数学实践能力，使学生更加全面地发展。在课堂上，教师们应当俯下身子，与学生们一起共同交流学习，让课堂的气氛更加活跃、积极，课堂效率才会得以优化，整个过程中，教师发挥引导作用，而学生则在教师的引导下进行积极的互动，最终达到主动互动的目的。

（二）打造目的性的互动课堂，强化互动式教学过程的真实有效

任何工作的开展都具有一定的目的性，所以我们在互动课堂中，也需要对其目的进行明确，进而更好地进行互动。但是互动的过程一定要真实有效，这样就需要我们在互动中注重提升其实效性。如在教学“长方体和正方体的表面积计算”时，可以引导学生动手做一个长方体或正方体。学生为了比较顺利地完成操作任务，就会精心准备，全身心地投入其中。通过动手操作，学生对表面积会有更直观的认识，也能够更加深刻地认识到“分解与组合”及“转换”这些重要的数学思想。

（三）打造及时性的互动课堂，强化多元互动教学方式的应用

“内容贴切、形式多样”是小学高年级数学教学的主要特点，并且在教学的方式上有着明显的优势，教师们应当利用教学上的优势，充分发挥主观能动性，将学生们的学习热情激发出来，教师对于课堂的互动环节需要有很好的把控能力，教师们应当利用现阶段学生们的心理特点去设计互动环节，这样才能充分地激发学生们的学习兴趣，并且学生们与教师一起进行互动的时候，就能够有效地避免师生之间紧张、尴尬的情绪，从而达到快乐、有效的学习体验。

在进行课堂教学时，为了更好地确保师生之间互动的及时性，既要确保互动的方式适当，又要结合六年级学生的特点，这样才能更好地促进学生在互动学习中得到良好的体验。例如在教学“利率”时，为了让学生更加容易地认识和理解这一数学概念，教师应该充分考虑到学生的生活经验，把生活中与利率有关的例子引入进来。如小明家今年存入5000元，存期两年，到期时小明能够从银行取回多少元？因为整存整取的两年利率是2.10，利息就等于5000乘于2.10%乘以2年的结果为210元，加上本金，一共可以取得5210元。这样的教学情境既考虑了学生生活经验，又考虑到了学生的体验，所以能有效地激活学生思维。这样就能更好地對所学的知识进行及时的互动和学习，从而促进问题的处理，激发学生互动的主动性与积极性[3]。

综上所述，小学高年级数学课堂互动式教学的问题较多，需要教师在实践中对其进行总结和完善，并在不断地总结中采取针对性的策略，才能更好地确保问题处理的及时性，也能让师生在互动课堂中相互帮助和学习，最终达到学以致用的目的。

参考文献：

[1]徐永燕.探究小学数学互动式教学[J].世纪之星·交流版，2015（11）.

[2]庄宗蒜.互动式教学方法在小学数学教学中的实践[A].第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.

[3]伊秀云.试析小学数学课堂中的互动式教学[J].学周刊，2015（23）：84.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：李明生（1978.8— ），男，汉族，甘肃卓尼人，一级教师，甘肃省农村骨干教师，研究方向：小学数学教育。