以文之道，润物无声

孟苗

摘要：课堂应是师生共享的精神家园、情感舞台，开展有效的活动，让学生“动”起来、“活”起来，应是教师倾情追求的目标。只有让学生动起来、活起来，教学改革的梦想才会实现。

关键词：趣味;诗情画意;感染力;有效;魅力

课堂是师生精神与情感的栖息地。高效的语文课堂应是孩子幸福的乐园，只有让孩子全身心的沉醉其中，教学改革才能真正走出机械传授知识的误区。

一、有效活动，让语文课堂实现华丽转身

开展活动是调动学生积极性的有效手段。长期以来，由于观念滞后，许多教师不敢，也不愿花费心思在开展活动上下功夫，生怕学生因活动而无法驾驭，生怕学生动起来会诱发乱起来的并发症，生怕发挥学生的主体性而丧失了自己对课堂调控的主动权，所以宁肯苦口婆心的费力讲解，也不愿以倾听学生交流的姿态参与到课堂中去。其实，新教材中蕴含着许多让学生开展活动的有益因素，教师只有静下心思研读，就不难发现新教材的魅力及编者的良苦用心，从而放下偏见，自觉适应新教材，用好新教材，让学生积极参与到活动中来，不仅事半功倍，而且可以收获让学生在课堂上有效活动所结的硕果。因为，每个孩子天生具有活动的禀赋，在活动中嬉戏是打开学生心智的金钥匙。只要教师引导得法，善于捕捉孩子在活动中所迸发出来的智慧火花即使升华，不仅能高效完成预设的学习任务，而且能赢得学生倾心爱戴，实现语文课堂的华丽转身。那么，教师应怎样指导学生开展有效活动呢，我以为，优化课堂活动，应把握以下几个特点。

1.趣味性。活动教育的精髓在于活动本身的趣味性，有趣的课堂活动，能极大的激发学生的参与热情，使之对后续学习产生期待。例如：教学“火、眼、金、睛”这几个生字，教师可把生字制作成识字卡片，随即组合，引导学生整体、个别、小组迅速拼读，从而达到更好的效果。

2.有效性。开展课堂活动教育的终极目标是收获良好的教学效果，但孩子天生贪玩的禀性又使他们关注的兴奋点时常游离教学内容，面对七嘴八舌深陷在吵闹之中的学生，教师一定要适时指引导航，发挥自己固有的权威性，将学生的视点牢牢锁定在对知识的寻觅上。否则，课堂就会蜕变成闹嚷嚷的集市，学生虽身处在琳琅满目的诱人物品之中，却不懂得采购，一堂课下来，虽满心欢喜，却两手空空。因此，教师一定要在学生动起来时把握好火候，瞅准时机，让学生挽着菜篮参与活动，随时充实菜篮之物，并及时给予有效评价，这样，学生才能有目的的参与活动，游刃有余的获取货真价实之物，等到活动结束，既有身心惬意之快，又有满心憧憬和期待，从而使活动贯穿于课前、课中和课后，提高课堂活动的有效性。

二、诗情画意，让语文课堂韵味十足

语文是充满诗意的。只有让语文课堂充满欢乐，课堂才能洋溢着诗情画意，让学生享受充满诗情画意的人生。要让课堂充满诗意，必须让诗意导入和诗意评价成为引发学生情感共鸣的法宝。

1.诗意导入。充满诗意的精彩导入是教师调动学生乐学的火种，是一堂优质课的美妙前奏，能迅速融化课间游戏的兴奋情境在学生心中所激荡起的余波，能在学生的心中中播下诗意的种子，为学生学会诗意表达奠基。如学习《船长》一课时，教师可先引用李清照的诗：“生当作大杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东”，使学生沉醉在古典诗词的优美意境中。学习《古朗月行》时则可轻吟着：“小时不识月，呼作白玉盘”来唤起学生已有的知识贮备。这样，原本无生命的语言文字就生动鲜活起来，为学生饶有兴趣地品读感悟新知营造氛围，同时也能培养学生钟爱祖国语言文字的情感。

2.诗意评价。新课程理念指出，语文首先是语言的艺术，教师在进行讲解、分析时，应该多采用精炼的语言，而不能和学生进行“无声”的交流。这就要求教师在备课过程中注重语言的准备，运用准确、富有文采的语言连缀课堂环节，让学生在流畅、富有诗情画意的交流中领会知识，从而提高学生的语言修养。

三、分享交流，让语文课堂硕果飘香

语文是情味很浓的学科，如果没有了感情的碰撞与交流，语文课便没有了灵魂。传统的语文教学往往是枯燥乏味，毫无生趣可言的。究其原因，学生没有表达个性化感悟的平台和机会，师生间缺乏感情的交流与碰撞。当课程改革的强劲之风兴起时，教师终于从神圣的讲台上走了下来，走近了學生，但随后又陷入了学生主体的误区，课堂上虽有了学生谈笑生风的分享交流，但教师却处于束手无策的尴尬境地，教师的主导变成了旁观，甚至放任自由、撒手不管，课堂看似热热闹闹，交流也轰轰烈烈，甚是动人，看查看学生捡拾进篮中之物，尽是些肤浅和片面的假货。一时之间，社会各界惊呼四起，有人甚至将质疑的目光锁定在分享交流上，认定学生毕竟年幼、知识贮备也极其有限，学习还需老师苦教，才可泛舟知识之海，扬帆击浪三千里，从而品尝到知识的甘甜。其实，分享交流是激活学生潜力，撞击出智慧火花的有效利器，只要教师主导到位，指点得法，驾驭课堂定能游刃有余;虽然，学生的交流分享难免肤浅，但只要教师慧眼识金，敏于捕捉学生分享交流所撞击出的智慧火花并善于升华，定能让教学建立在学生认知的坚实基础上，课堂不仅能硕果飘香，也能让学生洞悉硕果生成的奥秘，从而开启叩击知识大门的幸福旅程。

四、激情诵读，让语文课堂魅力无限

语文教学本身是一种语言教学，有表情的激情朗读不仅是激发学生学习自觉性的一种语言艺术，更是激发学生情感、主动学习的最佳措施之一。通过激情诵读，借助表情、动作等手段，教师能把自己对文本的真情感悟传递给学生，而且，教师富有磁性的声音能在学生心灵上烙下永久的美好回忆。只要教师潜心挖掘教材本身所蕴含的美，定能借助声音语言，激发学生爱美、赏美、赞美的情感，拨动学生的心弦，引起共鸣，让学生在深厚的情感洪流中，感受语文学习给他们带来无限的快乐。

综上所述，课堂应是师生共享的精神家园、情感舞台，只要教师融入深情，肯下功夫，深研文本，精心设计，用心体会，注重发挥学生的主观能力性，开展有效的活动，让学生“动”起来、“活”起来，并娴熟引导，适时升华，学生定能在课堂上如花绽放，给予教师丰厚的回报。

参考文献

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[2]张莹. 浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J]. 学周刊，2015（36）：162-163.

[3]龚文洁. 浅谈提升小学语文课堂教学有效性的策略研究[J]. 新课程（中），2017（7）.