故事教学法在小学低年级语文教学中的应用分析

陈绣缣

摘要：故事教学法具有趣味性强的特点，将其应用在小学低年级语文教学中能够有效激发学生对语文的学习兴趣，从而提高小学生的学习质量和效率。基于此，本文从小学低年级语文教学现状出发，并分析日常生活中注意积累教学素材、采用多媒体构建故事情境以及引导学生多读故事书等策略的应用，借助故事教学法在小学低年级语文教学中的应用，以期为提高小学语文教学质量奠定基础。

关键词：故事教学法;小学低年级语文;多媒体技术

引言：

随着新课改的不断推进，其给小学语文教学提出了更高的要求，根据多年的教学经验总结，在小学语文教育中灵活应用故事教学法不仅有效提高学生的学习质量和效率，同时还能够起到拓展学生思维、提高学生语言交际能力的效果。在小学低年级语文教学中采用故事教学法，需要教师结合小学生的心理特点，运用其感兴趣的故事，激发学生学习兴趣。

一、小学低年级语文教学现状分析

现阶段，小学低年级语文教学中主要面临的问题为下两点：第一，由于小学语文知识具有枯燥、复杂的特点，并且书写起来也比较困难，因此给小学低年级语文教学造成了一定的难度。对于小学而言很多文字在结构上比较相近，而小学生的分辨能力相对较差，极易出现混淆，从而使部分学生丧失学习语文的兴趣;第二，教学方法存在一定缺陷，由于受到传统应试教育的影响，部分教师在教学过程中，还是习惯采用“填鸭式”教学方法，因此教学质量相对较差，无法满足新课改对教学的要求。同时还存在部分地区因为方言的限制，经常会出现读音不准现象，从而影响小学语文教学质量。

二、故事教学法在小学低年级语文教学中的应用策略

（一）日常生活中注意积累教学素材

“生活是最好的老师”因此在进行小学低年级语文教学中需要结合日常生活，由于小学语文教材中的大部分故事都来源于生活。因此，教师在对小学生进行语文教学中需要加强生活中的素材积累，通过量变达到质变的效果，从而有效提升小学语文教学质量。例如在讲授《一个小村庄的故事》一课之前，教师应该收集日常生活中的实例，为学生讲述一个类似的故事，如“从前有一个美丽、漂亮的小村庄由于树木的过度砍伐，并且大量的燃烧煤炭等，最后污染空气，很多人都患有呼吸系统疾病，人们饱受病痛的折磨，最后人们认识到树木的对环境的重要性，开始大面积种植树木，小村庄的环境慢慢有所改善，最后变得和以前一样美丽、漂亮，人们的疾病也得到了改善”。然后可以让学生说一下身边相似的事件，在学生发言后，教师通过此类故事导入所学的文章《一个小村庄的故事》。同时在课堂上老师还可以提问，学生心目中的小村庄是什么样的，可以利用彩笔将自己心目中的村庄描绘出来，以此激发学生的学习兴趣[1]。

（二）采用多媒体构建故事情境

由于小学生具有好动和对新鲜事物存在强烈好奇心的特点，在教学过程中教师需要灵活应用多媒体技术，并将其与故事教学法相融合，吸引学生学习兴趣。通过对学生播放视频、音频和图片等，带给小学生强烈的视觉和听觉冲击，从而起到吸引学生注意力的效果，以此促进其积极主动的学习。在授课前教师需要为学生播放一些与课堂内容相关的动态故事作为内容的导入，为学生构建一个良好的教学情境，例如讲授《渔夫的故事》一课过程中，为了有效提高小学生对课文的注意力，加深学生对课文的印象，教师在课前需要采用多媒体，下载与内容相关的图片和视频，并结合课文内容对学生进行授课。教师还需要在制作课件时下载一些关于海洋的图片，在增加学生的知识面的同时还能够起到吸引学生注意力的效果，使小学生在观看视频、图片的过程中潜移默化的掌握课堂上所讲述的内容，从而有效提高小学生对课文内容的掌握。

（三）引导学生多读故事书

在对小学生实施语文教学中首先需要改变传统的应试教学模式，应该做到将课堂还给学生，构建一个以“学生为主体”的课堂。同时还需要重视学生的课后学习，对此教师需要鼓励学生多读一些故事书，对于一些识字比较少的学生，教师则需要与家长进行沟通，多为学生讲一些故事，并为学生和家长提供优质的书籍和小故事手册，例如《思想家故事精选》、《我要做个好孩子》、《一千零一夜》以及《海底两万里》等，提高学生的阅读量。教师还可以定期召开阅读讲述课程，并开展“讲故事比赛”，在此过程中需要学生轮流讲故事，最后对学生所讲的故事进行评选，并设定相应的奖项，以此提高学生对语文学习的积极性[2]。

（四）设定相应的问题

在新课改的背景下，语文教学过程中更加重视对学生进行情感的渗透和价值观的树立。故事教学法的应用与小学语文课程标准相契合。例如在教师讲授《乌鸦喝水》一课时，就可以采用故事教学法，这篇文章主要是根据《伊索寓言》改变而来。因此在教学前教师可以先为学生讲述关于乌鸦的故事，如乌鸦身上具有尊老爱幼、热爱学习的优势，从而让学生喜欢上乌鸦，然后以此为引导为学生讲解课文，在故事导入后，教师可以对学生提出一些问题“故事的主人公是谁，他想要得到什么？”然后让学生自行阅读课文，从而培养学生之间的沟通能力和协作能力。然后由教师为学生讲解课文，解答学生提出的疑问，并对以上提出的问题进行提问，鼓励学生通过口述的方式讲解课文内容，以此提高学生的语言表达能力，提高小学生的综合水平，最后由教师对以上提出的问题进行总结，对于积极发言者给予适当的鼓励，以此提高学生对语文学习的积极性。

结语：

综上所述，在小学低年级语文教学中采用故事教学法是一个长期的过程，教师只有坚持不懈的为学生收集更多优质的故事，提高学生对学习语文的兴趣，才能有效提高语文教学水平。经过对上文分析可得，在小学语文教学过程中，不仅要重视教学方法和教学资源的创新，同时还需要重视小学生的口语表达能力，因此故事教学法在小学低年级语文教学中的应用分析，能够充分应用到语文教学中来。

参考文献：

[1]王静.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018 （33）：54+70.

[2]尹紅艳.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018 （31）：80+82.