浅谈小学英语教学过程中如何尊重学生的主体性

曾传芝

摘要：在新课程背景下的小学英语教学，有效地激发学生的主体性地位，使学生成为课堂学习的真正主人，在学生的主动学习、有效参与的实践中，使得学习的效果得到有效地体现。本文立足于小学英语课堂教学实践，谈谈在具体的教学实践中，如何尊重学生的主体性地位。

关键词：小学英语;教学;主体性;激发

新课程理念下的小学英语教学，应注重学生的主体性激发，注重学生在英语学习实践中的有效参与，学生在学习活动中，能够具有独立的主体意识，能够对学习活动进行自我支配、调节和控制;能够以积极、自觉、主动的姿态投入到学习的具体过程中去，表现出强烈的学习动机，高昂的学习热情以及认真的学习态度等;并能够在具体的学习实践过程中，发现英语学习的规律，能够实现对英语语言的有效应用等。在小学英语教学实践中，尊重学生的主体性地位，提高英语教学的效果，在具体的教学实施过程中，可采取如下策略：

一.巧用游戏，激发学生主体性

游戏是孩子的天性，学生对于游戏体验有着强烈的兴趣，他们在游戏的规则和过程的体验中，形成对学习对象的潜移默化地感知体验，在娱乐的同时，学生的学习主体性地位能够得到激发。对于三年级的学生来说，学习一种新的语言，若是用单纯地、枯燥地、灌输式教学方式，学生的主体性在学习实践中很难得到体现。因此，巧用游戏教学，能够有效地激发学生的主体性地位，让学生积极地参与到学习实践的具体过程中去，从而有效地提高英语教学的效果。

例如在学习“What' s your name？”的实践中，本节课重点要求学生掌握的句型即—What' s your name？—My name is_____./I' m_____.为了强化学生对该句型的认识，我们利用Dragon Game，让学生以小组为单位开展游戏，第一位学生开头“Hello，I' m...—What' s your name？”第二位学生立即作出反应：“Hello，I' m...（回头向后一位同学说）What' s your name？”第三位同学立即反应：“Hello，I' m...”学生依次类推，展开游戏过程。进行到最后，哪一组最先进行完哪一组为胜。在游戏过程中，学生积极主动地展开游戏参与，其主体性在游戏的娱乐性的驱动下得到有效地激发，同时知识结构也潜移默化地将学习规则融入自身的认知结构中去，寓教于乐。

二.巧设情境，促进学生参与

俗话说“耳听为虚，眼见为实”，在学生的学习过程中，通过有效情境的创设，讓学生产生身临其境之感，在生动形象而富有趣味的学习情境的驱动下，促使学生主动地参与到学习实践的具体过程中去，引导学生投入到思考体验的具体过程中去，在学生的主动学习，积极参与的体验中，有效地促进学生的主体性的有效激发。

四年级的学生对形象生动的多媒体形象非常感兴趣，我们在教学过程中，利用多媒体，创设出形象的动画情境图片，学生对于色彩艳丽、形象夸张的画面情境极为感兴趣，因而其主体性能够得到有效地驱动。例如在学习“What can you see？”的实践中，在图片一角蓝蓝的天空太阳挂，另一角落，看到星星、月亮，巍峨的群山伸向远处，绿色的树林，草地上悠闲的羊群，一条小河从近处向远处延伸而去，在纵观全貌后，我们将每一张情境单独拿出来，提问，“What can you see？”，学生回答“I can see a long river./I can see...”。在生动而又形象的图片情境的驱动下，学生的主体性能够得到有效地激发。

三.巧促合作，在交流中激发学生主体性

语言是交际的工具，在语言学习的过程中，创设语言学习的环境，激发学生的沟通和交流的兴趣，学生在与自己的同伴的对话和交流的过程中，其心理处于相对轻松自然的状态中，放下心理对于课堂学习环境的压力，在具体的交流和沟通的过程中，形成对学习过程的有效掌握和体验，学生的主体性也会在具体的交流过程中得到有效地激发。

例如在学习“I' ll make a beautiful card”的实践中，我们以即将到来的Mothers Day 为学习契机，引导学生展开沟通和交流，如何为亲爱的妈妈准备一件充满爱心的节日礼物。教师为学生创设出形象的节日情境“What will you do for your mother？”引导学生开展交流体验，“I' ll make a beautiful card./I' ll buy a plate of chocolates./I' ll buy some flowers.....”在学生的具体交流与合作的过程中，学生有效地感知语法规律的同时，学生的主体性也得到有效地激发，因而能够有效地融入到讨论交流的具体过程中去。

总之，在小学英语教学实践中，通过多种有效措施，激发学生的主体性地位，让学生在学习实践的过程中，能够积极主动地行动起来，参与到学习过程中去，在具体的学习实施过程中，去体验和感知学习对象，并逐渐将之内化为自身的认知结构，在主体性被有效激发的前提下，其学习效果能够得到更加有效地巩固和提高。

参考文献：

[1]李小千.基于学生主体的英语高效课堂建设[J].校园英语.2018 （04）

[2]潘芳琴.给学生自主权 探究多元化小学英语作业之路[J].校园英语.2016（32）