中小学主题班会有效性策略研究

郭文冠

摘要：主题班会是对学生进行思想政治教育的重要途径。主题班会可以加强班级凝聚力;构建良好的师生关系;同时实现学生的自我教育;我们要克服班主任“唱主角”和班会形式“不切实际”的现象，提高主题班会的针对性和系统性，更好的发挥主题班会的德育作用。

关键词：主题;策略;学生

一、主题班会的作用

（一）主題班会通过教育学生，使学生实现自我教育

主题班会是一种教育活动，具有明确教育计划、指向和内容。它不仅通过计划对学生进行思想政治教育，而且还能通过组织实施，实现学生的自我教育。主题班会为学生创设了教育情境，在教师的引导下，学生广泛参与，让学生在情境中获得感悟，实现教育意义。

（二）主题班会有利于加强班级凝聚力

班级凝聚力是建设一个优秀班集体的基础，同时还是建设良好学风、班风，增强班级凝聚力的重要形式。它通过思想政治教育培养学生的集体观念;通过创设亲切、平等、轻松的课堂以及户外活动氛围，对学生的错误想法和行为进行及时、有效地批评和纠正;通过每名学生在主题班会中的个人表现和集体协作，逐步构建团结一心，互相帮助，遵守集体纪律，维护集体荣誉和利益的班集体，从而形成强大的班级凝聚力。

（三）主题班会有利于构建良好的师生关系

主题班会是师生情感沟通的活动。在开展主题班会过程中，学生围绕既定的主题，一方面老师对学生悉心指导，另一方面学生主动参与进来，共同构建平等和谐的气氛，拉近老师与学生间的距离，实现师生互动，在情感上产生共鸣，从而有利于增进彼此之间的感情，构建良好的师生关系。

二、提升主题班会开展效率的策略

班主任作为班集体的组织者、领导者，不仅要关心学生的学习和生活，更要重视主题班会的作用，根据学生的实际需求，采用多种形式，办好每一次班会课，在适当的时候对学生进行多方面的教育。

（一）强调学生的主体地位，克服班主任“唱主角”的现象

提高学生的自我认识能力和自我教育能力是主题班会的目的，因此，学生的主体作用是否得到发挥则显得尤为重要。主题班会的成败取决于学生参与的态度和创造力，因此，班主任应该扮演一位“指导者”的角色，需要在班会的主题和形式上下功夫，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。主题班会的设计要广泛征求学生的看法，这样更能发挥学生的创造性。学生的需求是教育的出发点，教师主需要把握方向，对学生进行幕后指导，学生的主体地位的凸显需要教师真正的从学生出发。有效的的主题班会形式就是要学生积极参与，促使学生主动去收集相关主题资料，深入了解主题的内涵，在这一动手过程中实现学生的实现自我教育。

（二）克服班会形式“不切实际”的现象

针对一些班会以片面取乐为主，将主题班会搞成文艺晚会、联谊会的情况，提倡生动活泼的主题班会形式，但要适合学生的年龄特点和现实的需要，形式与内容相一致。盲目追求形式的多样化，并不能对学生达到思想政治教育的目的。青少年活波好动，思想活跃，对新事物特别好奇，兴趣广泛，有强烈的求知欲，喜欢参加新颖活波，趣味性、知识性、文体性、竞争性强，富于幻想的教育活动。因此，主题班会要立足于学生的这些特点，根据学生兴趣爱好的变化，尽可能的选择学生喜欢的形式。例如：传统知识竞赛形式;主题漫谈、讨论和展示形式;各种假想性活动形式;校外活动形式等。班会的形式要更多的发扬民主，让学生能够针对主题畅所欲言，民主的氛围才更能达到教育的目的。

（三）提高主题班会的针对性

班会主题的选取和确定要体现教育性、突出针对性。在班会的主题设计中，班主任必须根据班级的实际情况，针对不同年级学生的身心特点，针对性选泽主题。一般来说，班主任在明确教育主题时，需要结合班级近阶段出现的普遍问题，在根据主题设计教育内容时，需要联系学生的实际情况，从而选择恰当的教育素材和教育手段，有的放矢，提高教育的针对性，增强教育效果。例如，初中阶段学生开始由童稚走向成熟，学生出现了新的学习特点，提出了新的学习要求，班主任要通过主题班会课，对学生进行学习方法、学习习惯养成方面的教育引导;高中阶段，学生正处于人格发展和形成的关键时期，同时也是个性形成、自主发展的关键时期，因此班主任要对他们进行品德和道德的教育，帮助学生树立正确的价值观。

（四）注重主题班会的系统性和延伸性

主题班会课作为中小学学生思想政治教育的主要形式，一定要重视其内在的系统性。对于班会主题课内容的建构，班主任要结合学生成长和身心发展的规律，将其认真提炼归纳，根据学生成长的不同阶段，确立行之有效的主题班会课内容，从而构建良性的主题班会课体系。

深化德育的延伸性。即使一次很成功的主题班会，它的作用也不能被高估，因为学生的思维在不断变化。班主任不能寄希望于仅通过几次主题班会，就能教育好学生。很多教育活动具有滞后性特征，主题班会也不例外，它对学生的思想政治教育作用往往不能立即体现出来，但是会对学生的长远发展起到促进作用。要使班会课真正起到德育作用，必须深化教育主题，巩固教育成果，也就是在班会后，班主任要对学生进行跟踪教育。

巩固德育工作的实效性。班会结束后，学生会有思想情感方面的变化，班主任要敏锐的抓住并加以引导，同时及时掌握来自学生的信息反馈，力争在每次活动之后，让学生的心灵深处受到一丝触动，得到一些启发，并落实到他们的行动上。班会活动所做出的决定，班主任要监督学生执行，让学生从日常的小事做起，从现在做起。

在素质教育形势下，要以学生为主体，采用多种形式，全面调动学生参与班会课的热情，用这种更加民主的形式，构建师生之间的深厚情谊，实现德育的目标。班主任应提升自身能力，抓住每一次主题班会，使之达到真正教育学生的效果。同时不断整理、总结、反思班会成果，通过不断地思考、延伸，把主题班会引向更深层次，才能真正有效发挥主题班会课的育人作用。

参考文献：

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[2]冯海英.如何开展以学生为主体的主题班会[J].西部素质教育，2017，3 （12）：281.

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