浅谈提高高职动物解剖生理课程教学质量的措施

牛静华，张学栋

（黑龙江农业经济职业学院，黑龙江 牡丹江 157041）

动物解剖学生理教学中针对新形势下的教学特点以及学生们不同的学习心理特点，根据学情从多个教学环节入手，可促进学生主动地、探究性地学习，大大提高教学质量。本文总结几点教学措施。

1 研读教材，理清教学思路

动物解剖生理是高职动物医学、畜牧兽医专业的一门重要的专业基础课。它不仅为后续的专业基础课、专业课的学习打下扎实的解剖生理知识和技能基础，而且也是学生就业实践中应用性特别强的课程。在高等教育的向着综合化、信息化、科技化、经济的一体化、国际化改革和发展形式下,高等教育综合化涉及学科设置的综合化与学科本身发展的综合化，而产生的课程的综合化，实际操作中对教学内容的调整多集中在基础课程上，动物解剖生理就是这样一门被综合了的课程。教学内容上没有减少，而课时却大幅度下降，势毕造成课程教学不同详尽。这就使得原有的教学内容难以完成，基础难以打得牢。

教学前结合本地畜牧业结构特点，依据教学发展的目标与要求，先从整体的角度，厘清课程知识结构，掌握握各知识点的逻辑体系，对教学过程中的主次进行重新调整。确定总体学习思路与原则，即以牛的系统解剖学为主线，学习“不同中的相同”，即以牛为主，学习不同动物相同的系统基本结构，再学习“相同中的不同”，即相同的器官在不同动物体内的微细差别。例如牛、马、猪的肝分叶不同，有的有胆囊有的无胆囊，这样节约教学学时，还能使学生在比较中学会举一反三，提高自主学习能力，更易于有条理地学习、记忆和掌握。

2 结合学情，精心进行教学设计

目前高职学生普遍存在以下问题：没有学习动力，不会主动以任何形式进行提前或课后的学习，没有良好的学习习惯；缺乏学习方法，学生在课堂上不知道该如何进行知识的梳理、理解与记忆；课堂上不看、不说、不动。这几点是困扰许多教师的难题。因此，有针对性的解决学生积极性和主劝性上，需要在教学中进行精心教学设计。

动物解剖生理学是形态学内容，许多知识点是必须需要理解与记忆的，学生又不知道什么需要记忆怎么样记忆，因此，教学设计时，将必须的掌握知识点与概念明确出来，并逐一的掰开的提问。教学设计突出几个点：第一，给出具体的学习思路，使学生能举一反三强化记忆。例如：学习组织学思路是：组织=细胞+细包间质，每种组织学习都让学生去套入这一公式，达到强化记忆的目的，以后再提任何一种组织学生自然去想构成它的细胞是什么间质是什么。第二，化整为零，目前的高职学生不能主动阅读教材，缺少耐心，而读书是培养学生自主学习能力的基础，也是学好解剖学的必要途径。教学设计时用任务化的方式将其支解，化整为零，把整篇的教材的内容碎片化了。在学生看来，只需要看一小段落就可以完成一个学习任务，缩短了任务与目标的距离，降低了心理难度，可以提高学生学习的主动性和积极性。第三、放大重复的作用，学生课后不会花任何时间用于复习和强化是学生记忆解剖知识点和基本概念阻碍，针对高职学生学习惯和现状教学设计时，把这一过程拿回课堂上，以“考”方式实现反复与强化，其形式可多样但宗旨只有一个，建立前后知识之间的整体联系。例如，学习乳腺，要问构成乳腺最主要的组织是什么？什么是腺体？腺体由什么构成？上皮组织有什么功能？硬性的强化知识点的正确确逻关系。

3 良好的课堂控制下，开展有效互动教学

课堂教学的好坏，除了教师对教学内容的整体把控做出精心的教学设计以外，保证教学质量的是好的良好学习氛围和课堂的控制。制造轻松愉悦的课堂气氛和学习建立良好的沟通，是教师开展教学首要解决的问题。这需要教师在每次授课都以最饱满的热情进行，温和带有微笑的表情及适当的肢体语言来营造好的学习氛围，平等的对待每个提问和想与你交流学生。教师还要对授课内容熟且要精，能精准的从学生学习角度解析知识重点与难点，并利用小视频、自制小教具，结合生活实践，以启发诱导、故事导入、直观教学等方式展开教学，更容易产生有效的互动提高学生参与热情。例如，介绍动物解剖学学习内容时，问用什么解剖，解剖完要看什么？用什么看？能看到什么？等一系列问题一步步引导学生思考。另外，问题设计的深度、难度、方法方式上要有层次，也注意从学习情感上引诱出学习积极性。例如，关于皮肤结构问题皮肤有几层？最厚是哪层，这层由什么组织构成？皮下注射药物注入哪里，皮内呢？这3个层次的划分体现知识层面的由浅入深，又能从生活实际出发提问时兼顾不同学生的认知水平，使课堂气氛立即就活跃了。

严格的课堂管理，是保证课堂教学质的大前提，尤其对于现阶段高职学生却是必要的。课堂一定要有严格的教学组织管理。例如，上课、下课师生互相问好，上课桌面整洁，带笔带书、不允许闲聊等。这会从心理上产生暗示，产生我要学习了的感觉，在这个基础上才能更好的开展教学，保证教学效果。

4 利用信息化平台，提高学习兴趣

大部分学生没有学习兴趣，并十分厌倦传统的“填鸭式”学生被动接受，没有交流互动的教学。这也是困扰高职教育教学的最大难题。21世纪互联网进代的到来，给教育注入新动力使得教与学的方式千变万化。云班课就是一个基于在互联网大数据时代下产产生的学习平台，将手机移动终端与课堂教学有效的联合起来使手机变成了“教具”，使教学过程在互联网条件下，在空间和时间上有了太多的可能性。教学中云班课的采用，使学生与教师时时刻刻都能形成联系，时时刻刻都能开展教学，使教学不受进空限制，互动方式灵活多样，极大的激发学习兴趣。

通过蓝墨云班课，课前、课中、课后3个环节的教学活动，使学生学习不自主的进入全程学习的良性循环中。课堂上运用的头脑风暴、答疑讨论、小组任务、抢答、举手等形式，有效激发了学生的学习兴趣，使枯燥乏味的课堂变得生动有趣，营造了良好的学习氛围；学习平台可以用图片、语言、视频等丰富多彩形式与教师互动多角度的呈现使学生很强的学习成就感，与以往传统教学相比，提高学生学习效率，也促使任课教师不断提高信息化教学能力和教学创新能力。

5 理论与实际相结合，强化专业认知

虽然，动物解剖生理课程是一门专业基础课，但其在临床实践应用中也有着重要的作用，是学生进入大学接触的专业类课程，有非常重要的启示和引导作用。这不仅让学生了解学习本门课的具体目的，对学生专业兴趣的培养起到至关重要的作用。因此，教师不能忽略理论与实践结合，多以解剖知识来联系生活实际，更要从临床课程及实际分析解决问题的应用角度开展教学，提高知识迁移运用能培养其临床思维。例如，讲解腹壁肌的腹股沟管结构时，引入当有肠管进入了腹股沟管内就是疝，并从解剖学角度对此病解决方式进行解析。这一过程通过师生互动产生的双向反馈，使教学提高兴趣的同时，培养学生临床思维方式。

在动物解剖生理教学中从教学设计、教学方法和手段上采取很多措施，真正有效提高了学生到课率、抬头率，激发学生在课堂上的学习兴趣、活动参与度都有显著的提升，使教学互动更有效，很好的推动教学进程。同时，培养学生知识迁移运用能力及临床思维习惯养成，为就业中能更好运用理论知识分析、解决问题奠定基础。但是，也发现许多弊端，例如：学生偷偷玩手机怎么监督；总有一些不参与课堂互动怎么办；任务完成用时不同，教师如何把控时间使互动既有效果又有效率的问题等一系列的问题，还有待于在教学中不断的摸索着改进。